小议探究性学习.pdfVIP

2008年第 9期 (总第 184期) 曩因■园■圈■ 浙江师范大学生化学院 卢云霞 探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的 于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动 是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。要研 地接受教师的知识传输，这种学习方式十分不利于 究探究性学习，首先要明确什么是探究，美国国家科 学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当 学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活 前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途 动，包括观察；提 出问题；通过浏览书籍和其他信息 径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的 资源发现什么是 已经知道的结沦，制定调查计划，根 学习方式，在开展有效的接受性学习的同时，形成一 据实验证据对 已有的结论作出评价；用工具收集、分 种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主 析、解释数据；提出解答、解释和预测以及交流结 动学习方式。在探究性学习的过程中，教师起 了组 果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考， 织、指导作用，在时间安排上更多的是学生 自主性、 并且考虑其他可以替代的解释。实施探究性学习不 探索性、实践性的学习活动，这样的教学活动显然与 仅能有效地转变学生的学习方式、教师的教学观念 被动接受教师知识传输的学习方式不同，对于面向 与行为方式，而且也能使创新精神和实践能力的发 每个学生，培养创新精神和实践能力都较为有利。 展有一个切实可行的切入 口和落脚点。探究性学习 三、每个学生都具有发展创新精神、实践能力的 是对传统的接受式学习的一种改革与补充，它以学 潜力 生 自主探究为基础，以个人或小组合作的方式，使学 有不少兴趣小组或科技小组在指导老师的扶持 生掌握基本的研究性的学习方法，形成运用所学知 下，开展研究探索活动，取得 了很好的成果，其实这 识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学 些小组并非只有少数成绩优秀的学生参加。实践经 态度。探究性学习最根本的 目的在于使学生形成一 验表明，每个学生都具有惊人的发展潜能，学习成绩 种问题意识和批判精神，并能广泛地迁移到一切生 差的同学一样具备一定的实践能力和创新精神，有 活和学习领域 中去，形成一定的创新意识品质和实 的甚至不亚于学习成绩好的学生，他们中的某些人 践能力。通过探究性学习，可以最大限度地为学生的 在某些方面确有独到之处。这和加德纳提 出的多元 自我发展提供足够的空间，使学生能够用 自己的心 智能理论是相符的。 灵思考周围的世界，获得亲自参与研究、探索和积极 四、探究性学习有助于学生科学素质的培养 体验，提高发现问题和解决问题的能力，潜能得到挖 科学素质是指在接受一定科学知识的基础上形 掘，自我得以实现，个性得以健全。 成的适应人类实际发展所需要的基础品质和能力， 一 、 “探究性学习”是作为高一级 “研究性学习” 诸如科学精神、科学态度、科学方法、科学思维等，科 的过渡 学素质的形成必须以科学知识为基础，因此科学素 对于从传统的学习方式中走过来的高中新生， 质包含着科学知识在 内，但科学素质不是科学知识 他们在 “研究性学习”中并非都能积极主动参与，这 所能代替的，它是更深层次上的内容。具有 良好科学 是由于受到传统教育方式的影响，他们习惯于单纯