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大学生创业教育中常见定量分析误区【摘要】文章指出，在创业教育过程中，存在着创业市场容量估计错误、创业项目缺乏资金时间价值的正确分析以及创业企业经营成本盲目扩大等问题，这些问题既干扰创业教育者，也干扰创业实践者，要用统计学、市场营销学、投资学等专业知识进行详细分析进而解决，以便提高创业教育的实用性和可操作性。 【关键词】大学生 创业教育 定量分析 一、引言 改革开放30年来，我国的高等教育历经了精英化和大众化两个阶段，高等教育的侧重点发生了根本性的转变，传统的应试教育已经适应不了时代前进的步伐，从素质教育到创新教育，从创新教育再到创业教育，正在成为高等教育的主要努力方向。把创业教育融入到高等教育中，是我国高等教育改革摸索的成果。 创业教育是以开发和提高大学生创业基本素质为核心的现代教育，它以提高大学生自我就业能力为目的，着重培养大学生创办企业的精神与能力，是一项培养学生事业心、进取心、开拓精神和冒险精神的系统工程。创业教育不是为了缓解大学生就业压力的权宜之计，而是保证大学生健康成长的重要举措，是历史赋予的长期的、艰巨的任务。 我国的创业教育始于1997年清华大学的“创业计划大赛”，经过10多年的发展，已经造就不少成功案例与风云人物，比如读书兼创业的北京大学销售珠宝饰品和数码产品的“三友俱乐部”网站；休学搞废品回收的同济大学的高志军；毕业后创业成功并且获得“2005年中国青年创业奖”的丁立权；以及“三一重工”总裁梁稳根、“雅虎”中国区总裁周鸿?等等。创业教育的理论体系与方法体系正在逐步完善，但是，由于主客观条件的限制，目前的创业教育还存在着许多不尽人意之处。 从教师方面看，多数教师在讲授创业的基本理论方面表现较强，而具体到关键的创业实践则研究指导不多，兼备创业理论和创业实践的教师比较匮乏；从学生方面看，有社会经验不足、创业热情不够、自身知识结构不完善、专业技能运用不成熟等等问题。创业教育的实用性、可操作性亟待提高。 本文拟以创业教育中几个常见的定量分析误区为例，进行初步的探讨，以期达到抛砖引玉的目的。 二、创业市场容量的误区 创业市场的容量分析直接决定创业的成败，是创业过程中不可跨越的阶段，这个阶段不仅需要细致和缜密，而且需要专业知识的发挥和应用。以合肥学院大学生个人电脑消费市场为例：调查显示，合肥学院大学生个人电脑的平均拥有率为21.34%，有27.97%的大学生希望在毕业前配备个人电脑，希望配备个人电脑的平均单价为4294元，数据见表1。 按照合肥学院1.2万名的学生规模，以及调查的有效样本数759，置信水平95%，可以计算出大学生毕业前希望配备个人电脑的区间估计为24.88%-31.06%，个人电脑消费市场的销售额在1282万元至1600万元之间。从统计学的角度看，上述案例的统计调查与参数估计是没有错误的，是很好的教学案例，而从市场营销学和消费心理学的角度看，该案例的市场分析远远没有完成，其中，创业市场的占有率没有考虑，大学生消费者的认同程度没有测定，实现利润花费的时间没有计算，等等。如果假定创业市场的占有率是10%，销售利润率为10%，实现利润的时间是3年，创业企业有3人组成，那么，该创业市场每年可以实现的利润只有4.3万元到5.3万元，人均年利润不足1.8万元，显然这个创业市场的价值不大，创业的立意不高。目前的创业教育中，将创业市场的理论容量误以为实际容量的错误比较多见，如某再生资源绿色回收进校园创业示范工程宣称：“以某大学为例，一个学生一天扔一个矿泉水瓶，那么每天就扔了2万多个。如果回收再利用的话，以一个矿泉水瓶0.12元计算，每天就能创造2400元的经济效益，那么一年就能创造876000元。”这种经济效益的计算方法是明显错误的，没有顾及学生全年天天都喝矿泉水的可能性，学校清洁工捡拾矿泉水瓶的可能性，以及学校的再生资源原有的回收模式。在开展创业教育时，教育者与创业者都需要避免将创业市场的理论容量误以为实际容量的错误。创业市场的容量分析是创业决策的基础，是创业实践的前提，只有通过正确的分析，才可以筛选出创业项目，明确创业方向，找准创业目标。 三、资金时间价值的误区 对资金时间价值缺乏考虑是创业教育中常见的另一个误区。例如在大学生创业计划竞赛中，某个创业项目的总投资为280万元，当年完成，一年后收益为30万元，以后每年增加10万元，项目的寿命期是7年。项目的主张者认为，项目总收益达到420万元，远远大于总投资，项目具备创业的可行性。这样的可行性分析存在的问题主要有三项。 第一，没有考虑资金的时间价值。资金的时间价值是经济学中的一个重要概念，是创业分析的一个重要理论依据，也是创业决策中需要考虑的重要因素。在短期创业项目评价中，由于涉及的时间较短，通