中等职业学校数学教改之我见.pdfVIP

jif敏 2008 (中旬刊) 圆 中等职业学校数学赦改之我见 口 王 岭 (鹤壁市职业技术学院 河南 ·鹤壁 458000) 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894(2008J11—117-02 职业学校作为高等教育的补充，肩负着培养大批的专业技术 样的基础课却得不到学生的普遍喜爱 ，甚至很多学生讨厌数学，这 人才的任务。特别是在国家大力发展职业教育的今天，职业学校培 是我们面l临的尴尬。 养人才的数量 、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。但 二、职业学校数学教育改革的实际 是，近些年来，职业学校的生源质量逐年下降，由于很多学生学习 针对以上原因状况，确定改革措施势在必行： 准备的严重不足，使得学校正常的数学教学计划及教学内容难以 (一)确立新的数学课程的性质 按时进行，严重影响了学校的数学的教学效果和教学质量。因此为 中等职业教育数学课程应有助于学生认识数学的科学价值 、文 了适应 中等职业学校这种 无“淘汰招生 ”的现状，贯彻 有“教无类” 化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发 的方针，认真研究职业学校学生学习数学的特点 ，遵循学生学习规 展智力；让学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单 律，帮助学生提高学习效率，使学生在有限的时间内尽可能多地取 实际问题的能力；有助于学生进一步学习物理、化学、电工基础、财 得学习效益，改进学校的课程内容及数学教学方法，完善学校教学 务会计、技术等课程。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界 评价及办学效益评估的机制，最大限度的为学生提供满意的教育 观、价值观奠定基础。因此，中等职业教育数学课程的性质定位，应 服务 ，适应市场经济，适应社会的需要 ，中职学校的数学教学该如 具有 “四性”：即实用性——帮助个人解决 日常生活问题 ；公民 何进行，数学课程如何改革以适应 目前的实际状况?这是摆在每个 性——使公民能够明智地参加公民事务；职业性——为学生就业、 数学老师面前不得不解决的一个难题。是十分迫切而重要的任务。 学业服务作准备；文化性——传递人类文化的主要要素。 就此而言有如下之看法。 (二)建立新的数学课程的基本理念 一 、 职校学生学习数学的现状 1．渗透人文精神，注重多维衔接 分析职校学生学习数学的现状，摸透情况 ，对症下药，才能采 中等职业教育数学课程内容选择应从关注学生今天发展转向 取措施。中职学校学生的水平参差不齐。进入职业学校的学生的数 关注学生明天发展上来。近年来，中等职业学校学生数学基础不扎 学基础在初中是中等偏下，其中有许多学生在小学的学习状况就 实，学生逃避数学学习的倾向较为明显。针对这一状况，中等职业 存在问题，初中的学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学 教育数学课程内容选择上应贴近学生入学基础、专业背景、学习能 最基本的概念、基本的运算都搞不清。这样基础的学生要想让他们 力实际，重在提高学生对数学的兴趣和学习的欲望，给学生以学习 来学数学难度很大，甚至是不太可能让他们把大部分内容学懂。而 数学的动力。因此，要搞好这样的四个衔接： 大部分学生底子差，上课稍不注意便听不懂，以至失去对数学学习 注重与初 中数学课程 的衔接 ，加强基础 、注重能力、突出应用， 的兴趣 ，形成恶性循环 ，越来越差，直至放弃。学生在思想上的放 增强弹性、适度更新，兼顾体系。注重与专业课程的衔接，深入浅出、 弃，产生数学无用论。我们的不少学生他们不仅是数学成绩差，更 由易到难，由具体到抽象，循序渐近。注重与中等职业学校学生学 为可怕的是他们从进入职校来学习的那天开始 ，就认