中学物理教学逻辑思维能力的培养.pdfVIP

电子信箱 ：xiandaiiiaoxue@163．com 样会使他们的知识点保存新鲜。当 批 、解析与指导 。当然，由于我 的 当我在给促进型学生进行讲 然，面批的地点也并非一成不变， 面批对象是分为三种不同层次群 评时，只要他们得满分，我就会欣 可以在教师办公室、“学生辅导房” 体的，所 以我在给学生辅导时十分 慰地说：“你们很用心，你们一定 进行，也可以在教室进行，这样可 注重辅导的节奏与层次，对于促进 会很 快进入到 自觉型学生 的行 以使学生们感受学习的环境 的多 型学生进行适当的点拨，让学生说 列 !”而每当我在给基础型学生辅 样性。 出错误的原因，而对于基础型学生 导时，只要他们能在我 自编的10多 从面批对象来看，每次面批课 则更注重从基础知识入手 ，加以引 道基础题中做对一半，我就写上一 间作业，我对面批人数的掌握是根 导与激励。 个闪亮、耀眼的 “Go0d”或口头表 据本次面批 的主要 目的进行适当 2．用激励的话语鼓励学生 扬，以肯定他们的进步，也是为了 处理。有时我以一名学生为面批对 面批时我们教师要 由原来的 激励他们更 自信地学习英语。 象，进行个别指导；有时集中23 作业评判者转化为学生思维的欣 通过面批，我与学生走得更近 名或是更多名在本次作业中具有 赏者、引导者、聆听者，同时语气 了，他们喜欢促膝聆听我的辅导，同 共性特点的学生，进行集中性面 要和蔼，气氛要融洽、和谐。 时我也成了他们心灵花园的园丁。 中学物理教学逻辑思维能力的培养 文 ／上海市民办进华中学 张新华 步入新世纪，各校全面贯彻上 比如放在水平地面上的一实 的重力为xG，力臂为三，三角形 海二期课改精神，抓住机遇，解放思 心正方体边长为1，重力为G，对地 EFH的重力为 G，它的力臂就 想，开拓创新，脚踏实地，形成以创 面的压强为p，现沿直线切去一半， 要用到三角形重心的知识，L=： 新精神为重点的素质教育模式。我 求剩下部分对地面可能产生 的压 HI= ：? ，接下来利用力矩平衡 “ 认为要创新就一定要了解最新的社 强能否达到2p。见下图。 n ～ ， 经 整 理 得 会和科学动态，要创新就一定要培 显然沿直线切去一半，这条直 z_4 +l=0 ， 接 下来 解方 程得 养学生扎实的逻辑思维能力。 线必定经过对角线交点，压力变为 x=2+√j ，=2一√3，所 以p’ = … G／2，要压强变为2p只要受力面积 j暑 ：一≥ ，因此2p是 一 、 传统教学模式与学 变为原来的l／4，但这时候剩下的 无法达到的。像这类题 目就要充分 生逻辑思维能力的培养 ABFE部分会不会倒下呢，那我们把 运用数学知识，促进学生逻辑思维 逻辑思维能力是学习物理的基 ABFE看作一个杠杆，F是支点，把 能力的养成。 础，要有所建树就必须把基础打扎 ABFE分成ABFH这个矩形和EFH这 2．数形结合 实，现在的教学改革是在培养好逻 个三角形，设BF=x，所 以矩形ABFH 逻辑思维能力的培养不仅有 辑思维能力的前提下加大开放思维 抽象的逻辑思维而且还有形象的 能力和创新思维能力的培养力度，