专科类高校非英语专业学生外语学习焦虑研究.pdfVIP

2008年第5期 沙洋师范高等专科学校学报 JournalofShayangTeachersCollege NO．5 2O08 专科类高校非英语专业学生外语学习焦虑研究 马 贞，顾飞荣 (南京农业大学 外国语学院，江苏 南京210095) 摘 要：文章采用Horwitz设计的外语课堂学习焦虑量表问卷调查的研究方法，通过定量和定性分析，探讨了中国专 科类高校非英语专业大学生外语学习焦虑的主要特征、形成原因和对此采取的措施，得出了外语学习焦虑普遍存在于专 科类高校非英语专业大学生中；不同性别、不同年龄的大学生在外语焦虑方面没有显著差异；外语学习焦虑与大学英语 成绩呈负相关等结论。 关键词：外语焦虑；外语教学；外语成绩 中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：1672-0768【2008)05-0056—04 一 、 引 言 诸多方面会产生巨大影响，其中对听说两方面的 焦虑属于情绪范畴，指由于个体不能达到目 影响尤为突出；对大多数学习者来说，轻微的焦虑 标或不能克服障碍的威胁，致使 自尊心或自信心 有助于促进学习，而中、高程度的焦虑则妨碍学 受挫，或是失败感内疚感增强，形成一种紧张不 习。Phillips 的研究显示，课堂中学生的合作，教 安，带有恐惧的情绪状态。Horwitzl【等对外语学 师的鼓励与帮助等活动有助于降低交际畏惧感。 习焦虑作出了如下定义：一个与课堂语言学习有 目前对外语学习焦虑的研究已取得了较大的 关的，在这门语言学习过程中产生的显著的自我 突破。然而，在面临高校扩招和巨大的就业压力 知觉、信念和情感情结。 下，专科类高校大学生承受了更大的来 自社会和 在欧美国家，早在上个世纪40年代，焦虑就 家庭压力，相当一部分学生的心理特征与其它本 是教育心理学的研究以及实践中关注的焦点。到 科高校大学生的有所差异。那么专科类大学生的 了70年代，语言焦虑逐渐受到外语界的关注： 外语学习焦虑的特征如何?形成原因是什么?如 Chastain 发现测试焦虑和法语听、说能力呈负 何减轻他们的外语焦虑?为此作者以某专科高校 相关；Kleinmann3【则指出焦虑应分为促进性焦虑 为例，运用问卷调查的方法进行了有关研究，以期 (facilitatinganxiety)和妨碍性焦虑 (debilitating 对专科类大学英语教学有所启发。 anxiety)。但早期语言焦虑的研究结果不理想：语 二、研究方法 言焦虑和语言能力各方面之间的关系不甚明确， (一)研究对象 语言焦虑对语言学习所能产生的影响也未能得到 本研究的问卷调查对象为某专科高校随机抽 进一步的揭示H]。80年代中期，为了对外语学习 取的一年级非英语专业 135位大学生，他们来 自6 焦虑进行进一步的分析研究，Horwitz等 设计出 个不同的专业，其中男生70人，女生65人，年龄 外语课堂焦虑量表 (ForeignlanguageClassroom 介于 18至22岁之间。农村生源62人，城市生源 AnxietyScale，简称 FLCAS)来测量学习者焦虑程 73人。 度。在这一科学量表的帮助下，辅以大量的临床 (--)研究工具 实践，Horwitz等得出结论 ：焦虑在语言学习的 本次研究工具主要采用问卷调查表。问卷包 收稿 日期：2008—08—25 作者简介：马贞(1984一)，女，回族，河南平顶山人，南京农业大学外国语学院研究生，主要从事翻译理论和实践 研究；顾飞荣(1958一)，男，江苏人，南京农业大学外国语学院副教授，研究生导师，主要从事翻译教学、翻译理论和实践 研究。 56 马 贞 顾飞荣 专科类高校非英语专业学生外语学习焦虑研究 括三部分：第一部分询问学生基本信息，包括性 可信度