以教师专业发展评监提升班级经营专业能力.PDFVIP

靜 宜 專 題 報 導 大 學 　 以教師專業發展評鑑 師 培 實 　提升班級經營專業能力 習 輔 導 通 吳俊憲－靜宜大學教育研究所助理教授　　 p 訊 林怡君－高雄師範大學工業教育學系碩士生 壹 前言：教師專業發展評鑑如同身體檢查 教育部自95學年度推動「試辦教師專業發展評鑑實施計畫」以來，積極與地方政府教育局持續辦理 各項研習、座談或進修以加強認知宣導，也藉由試辦學校的成果發表試圖建構出本土性的教師評鑑制度。 惟迄今教師們仍存有許多疑慮和抗拒。雖說教師接受評鑑之目的在於促進教師專業發展、增進教師專業素 養、提升教學品質及增進學生學習成果，但是教師們仍有部份質疑：促進教師專業發展的途徑可以參加短 期的研習進修、進研究所修習專業學位或同儕教學經驗交流等，為何非得接受評鑑？評鑑的流程費時費 力，是否徒然增加教學以外的負擔？長期以來，教育系統缺乏良善的教師評鑑制度，教師對於評鑑人員的 資格、評鑑標準、評鑑工具、評鑑實施及評鑑結果的運用等，如何獲得清晰的概念與足夠的技術？如何使 教師評鑑成為學校永續發展的正常機制？ 身為一位教師，具備專業能力已成為社會和家長的殷切期待；教育部已規劃在不久即將實施教師進 階制度、教師換證制度及建構教師在職進修體系，可以預期的是，教師接受評鑑終將成為教師的職責與義 務。事實上，一位有自信、認真教學且樂於成長的教師，是不必擔心接受評鑑的；相反的，可以透過評鑑 肯定優點、悅納自我，也能檢核出待改進的地方，及時學習並充實專業。 接受教師專業發展評鑑就如同進行身體檢查，不需要在短時間內做完所有的檢查項目，可以先針對自 己平時比較虛弱的身體部位進行檢查，及早發現及早治療。同理，教師專業發展評鑑的層面主要有四：課 程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修及敬業精神與態度，試辦學校和教師可自行先選擇一至 兩個需要檢核或發展專業的層面進行評鑑，日後再逐步擴大評鑑的層面。本文針對班級經營與輔導層面， 探討學校如何透過教師專業發展評鑑來提升班級經營的專業能力，包括闡述班級經營的重要內涵與實務舉 隅、研訂評鑑規準或指標、說明評鑑實施方式及結語。 貳 班級經營的重要內涵與實務舉隅 班級經營是指教師在教學過程中，如何布置良好的學習環境、營造和諧的班級氣氛、維持合宜的教室 常規及秩序，並