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非班主任的班主任心 　　在许多文章里，我们都可以看到这样一句话――“孩子的教育，需要家庭、学校、社会共同配合。”在学校里，班级的事情特别是学生德育这一块，几乎都落在班主任身上。班主任的重要性在人们心中已经根深蒂固，尤其是小学班主任的工作，它对小学生的成长和养成教育起着关键作用。 　　【教师例会，引出浅思考】 　　每周开教师例会时，校长经常这样说：“请班主任记一下笔记，这个星期要做的事情是：一、……，二、……，三、……”，也能常常听到教导主任、总务主任、少先队总辅导员如此说：“请班主任每天要对孩子们进行常规教育、安全教育、养成教育……。本周养成教育要做的重点是……，安全教育方面要注意的是……。”听着听着，我感觉班级所有工作，似乎成了班主任一个人的事情。 　　人们总喜欢把教师比作园丁，我要说，最辛苦的园丁要数教师队伍中的班主任了。但是，思考一下：仅仅靠班主任一个人，孩子们的教育真的能做得特别成功吗？ 　　【一次家长会，引发“非班主任的班主任心”思考】 　　大家都知道：小学阶段是良好习惯养成和良好个性形成的关键时期，因此学校与家庭的协作与互动，就显得尤为重要。而家长会作为学校与家长沟通的平台，历来被教师所重视。一般的家长会，都是由语文、数学老师在班级介绍孩子们的情况、应该注意的事项等。 　　我校二年级的教师们在开第一次家长会前，向年段长提议：我们是一个优秀的团队，更有一批专业教师，比如音乐、体育、美术教师都是过五关斩六将选出来的专业的、本科毕业的老师，这是我们的优势，老师们都有一股工作的激情。根据这个提议，经过年段教师与学校行政的共同商讨，适应我校的条件，二年级开了这样一次家长会：（1）年段长在广播室介绍本次家长会的流程；（2）担任本年段心理健康教育课的赖玲晶老师在广播室为家长讲授这个年龄段孩子的特点及应该注意的问题，全体班主任配合她的讲座点击多媒体课件；（3）任课的音乐、美术、体育老师依次在广播室介绍上课需要家长配合的事项；（4）各语数教师与家长们面对面交流。 　　在准备材料的过程中，全体教师齐心协力，比如心理健康赖老师的讲稿和课件，都是她和江校长、年段的老师们查过资料、改了又改定下来的；其他教师的材料也请来同一学科教师的帮忙修改。 　　这次家长会得到了许多家长的赞许，他们在《家长会反馈单》上这样写道：“孩子们真幸运！因为他们有一群专业的、有爱心的老师，更因为――每一位老师都有一颗浓浓的、不分你我的班主任心！这样的老师、这样的集体，一定能培养出习惯好、品德好、成绩好的学生。” 　　这件事引发了我们二年段老师深深的思考，也使我们产生了强烈的“非班主任，也要有一颗班主任心”的想法和实践愿望。 　　【从思考走向实践】 　　有了想法，关键要怎么去真正做到呢？我们年段接下来开始了一次次的努力： 　　一、师师齐心――“班主任心”共促好习惯 　　1.使用评比表格，全体教师参与操作 　　首先由班主任牵头，从大多数孩子入手，用积分兑换的评比法。表格内容包括上课纪律、课间活动和卫生三大块，每周班主任在班级公布一次结果！重要的是，跟孩子们宣布――这个表格是班级所有老师参与的评比表，不仅仅是班主任的评比表！ 　　表格是这样操作的：（1）发现表现好的孩子，任课教师使用统一的贴贴纸进行奖励，违反两次就拿下一张贴贴纸。等到孩子的贴贴纸有20张时，就来换一张漂亮的书签，书签上印章盖着醒目的“你真棒”三个字，旁边还盖着一个大大的奖章。孩子有10张书签时，就来换一张小奖状。（2）孩子哪个方面有进步，就由哪位老师写小奖状评语。小奖状上是老师写给孩子深情的话，如：“某某孩子，你在团结同学方面很有进步，表扬你。”（团结这一块，由班主任??）；“某某孩子，你在上课专心、积极回答问题方面有进步了，老师和同学都喜欢你。”（可以由最有进步那一科的科任教师写）。（3）期末结束，科任教师和班主任一起走进班级，参与孩子们的奖项评选。 　　2.面对突发事件，全体教师共同解决 　　二年段还有不少年轻教师，他们在遇到一些突发事件时，常常不知所措，甚至害怕。在学校的指导下，针对这种情况，我们年段一起商量：无论哪位老师碰到此类事件，首先要向班主任汇报。同时，在办公室的老师要一起帮忙想办法：这件事该怎么解决？班级的事，不能只是班主任的事！另外，在处理过程中，配班的老师要全程协同班主任解决事情，碰到问题一起想办法。 　　二、沟通齐心――“班主任心”联结你我他 　　为了孩子们的进步、成长，家校合作势在必行，但它给教师们带来了许多不容回避的新挑战：比如时间不够，教师知识的限制等等。面对新问题、新的教育需求，我们需要重建更加符合学生成长需要的、新型的、与时俱进的家校关系和家校合作理念。 　　1.土方法，家校合力 　　每星期一上午，各班发给孩子一张“家校联系表”，