推动第三学期课程试办计画.pptVIP

鐘點費補充保費 總鐘點費x 2% (31,500+16,000)x 2%=950元 補助項目及基準 城鄉交流交通費 8000元*2次= 16,000元 每班以最高2次為限 偏鄉地區學校得以核實報支 (反映後已同意調高至20000) 補助項目及基準 外聘講師交通費5000元 教材費、資料印刷費5000元 上述費用得核實報支 補助項目及基準 雜支 5,550元 以上經費得於核定項目下依實際執行情況調整支用 補助項目及基準 同意提供教案、教具或教材教法等，以供建立教學模組之學校，額外支給每校10萬元之經費。 另偏鄉地區學校得額外申請學生午餐膳費，以每生50元/餐估算。 (反映後已同意調高至70) 其他結合辦理之計劃依據原訂計畫規定辦理申請。 經費執行剩餘款應予繳回。 本補助款之補助比率應依中央對直轄市及縣（市）政府補助辦法、教育部對直轄市及縣市政府計畫型補助款處理原則規定辦理。 會議初步決議 申請對象為全國國中與國小，每校至多申請三班。惟方案三(整合)限由偏鄉學校申請。 每班人數以15-20人為原則，不足15人不成班。 教師鐘點：國小400元/節，國中450元/節。 若國中小合併跨級申請，則講師鐘點以450元/節為原則 預估總經費為1000萬（約100班），另有規畫各縣市【方案一】國中小依比例應申請之班級分配數（最多9班）。 國中教師：照顧弱勢，好！ 暑假期間，天龍國的孩子可以不愁吃穿，出國遊學、參加各項營隊、花錢補習，但是部分經濟弱勢、偏鄉的孩子學習卻告中斷，連免費的營養午餐也沒了。等開學後，社經背景的差異也將反映在學生返校後的學習上。因此由教育部補助部分學校來辦理第三學期課程並提供午餐，來照顧這些弱勢的孩子，是值得鼓勵的措施。 若有第三學期課程，學校就可以沒有進度壓力，同學可以分組討論、合作學習，老師也可以安排大量動手操作的活動，甚至將數學魔術、趣味實驗納入課程，讓學生在實際動手操作之下，去了解相關原理。這絕對比死背、重複演練之填鴨式學習更加有效，且更能持久。 教育部國民及學前教育署長吳清山強調，夏日樂學計畫嚴格規定活動式課程「不得少於50％」，希望讓學生在暑期「做中學」，減少「Summer Loss（夏季失落）」。 第三學期課程辦理原則 活動式課程原則：為提升實施成效，本計畫重視動態活動之設計(如語文饗宴、數學推論、趣味實驗、社區巡禮、道地美食等)，以提高學生學習興趣，增加參加意願。 體驗實作原則 第三學期課程辦理原則 校本特色課程原則：掌握學校特色資源，設計豐富多元之活動，以體驗學習代替課堂講述的教學模式，讓學生真實感受。 第三學期課程辦理原則 跨校開課及混齡教學原則:打破既有學校課程進行模式，實施跨校開課及混齡教學，使學生增加社會學習機會，架構良好學習鷹架，增強學習效果。 混齡教學原則 第三學期課程辦理原則 師資開放原則：不以原學校之師資為限，校際間可互流，亦可聘請具專長之學者專家、大專志工、海外回國青年等擔任師資。 多元方案課程以供選擇 方案一:本土語文活動課程 八十節課中，本土語文相關課程至少四十節，其課程內容應結合先民智慧、傳統技藝等本土文化內容，使學生體會本土文化。其餘課程得以依學生興趣，搭配各項主題統整之課程，且實作及活動性課程不得少於百分之五十。 多元方案課程以供選擇 得與客家委員會、原住民族委員會現行推動「客語生活學校計畫」或「推展原住民族教育文化補助要點」之補助課程結合，除該計畫原訂之執行期程及方式外，外加之課程依據本計劃辦理原則規劃。 多元方案課程以供選擇 方案二:整合式學習方案 依據學生需求，以在地化之活動式課程，結合英語、數學、科學、閱讀等主題，辦理暑期營隊或自主學習課程，其中實作及活動性課程至少百分之五十。 新增 亦可辦理非傳統式實驗性補救教學課程(例如結合資訊科技，創新教學方法)。 夏日樂學試辦計畫1122 Company Name 計畫目的 一、讓師生在本土文化的情境脈絡下，自然而然地使用本土語言，體會在地文化之學習機會，促進對族群文化的了解與關懷。 二、使我國偏鄉地區學生於暑期間持續學習，並且於活動式課程中找回學習興趣，降低城鄉差距而造成之學習落差。 計畫目的 三、提供學習成就弱勢之學生課業補救教學及適性多元學習機會，提高學習效果。 四、依據學校特色，設計多元化教學內容，發展第三學期課程模式，並將成功經驗逐步推展至全國。 本試辦計畫，以學生「暑期增能、快樂學習」為宗旨，學校可依據在地特色、學生需求及社區資源，規劃二週至四週之課程，總計不超過八十節之課程，各校得採多年期課程計畫、逐年推動方式規劃。 第三學期課程辦理原則 需求導向原則：計畫內容可針對本土語文、英文、數學、科學、補救教學、特色學校等面向，針對學生在現有體制不利因素(如師資不足、資源有限、教學條件無法有效提供等)之項