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校企双主体办学背景下高职实践教学体系构建 　　摘 要 校企双主体办学是我国当下高职教育战略发展的一个重要方向。企业和学校作为人才培养主体共同努力为社会培养应用型人才，而实现这一目标的一个有效路径是在校企双主体办学体制下构建科学有效的实践教学体系。其构建的关键在于确立清晰的能力培养目标，建立具有实效性的内容体系和科学合理的实践教学管理体系。 关键词 高职院校；校企合作；双主体；实践教学体系 中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）11-0021-03 2014年，教育部等六部委印发的《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》提出“完善校企合作的现代职业院校治理结构”。校企合作双主体办学是高职教育新的战略选择，通过权力分配与责任分担，为校企合作注入新的活力，并对原有的教育体制构成了挑战。校企双主体办学的治理体系构建是我国高职教育发展的新命题，也是现代职业教育体系建设面临的新课题，值得深入探究。 本文就校企双主体办学治理体系的相关内容进行研究，并提出在校企双主体办学模式下高职院校具体实践教学体系构建的路径，以期为我国高职院校校企双主体办学发展提供有益的启示。 一、高职校企双主体办学的特征 （一）体现企业的主体性 企业的主体性指的是企业的自主、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。从教学价值的观念上分析，企业与院校结合，可以更好地为职业教育开辟道路，让教育教学活动变得更加符合企业需求，使人才培养方向更明确。一方面要让企业的用人理念和标准进入教学机制，让学校改变人才的培养方式，另一个方面，利用企业的相关资源，为实践教学提供技术支持和实训场地。无论是在实践教学的构建上，还是在实践教学体系的实施过程中，都要特别注重体现企业的主体性。 （二）优化就业的指向性 现有的教学模式，对学生的培养更侧重于理论学习，把学生学业成绩和毕业科目分数作为评价标准。但是随着时代发展速度的加快，社会对人才的需求标准变得越来越高，尤其是需求专业性较强的综合型与实用型人才。因此通过校企双主体办学，可以优化就业的指向性，提高就业准确度，改善学生的就业能力，提高学生的就业竞争力，对于企业来说，校企双主体教学模式强化了学生与企业的供需关系，创造了更多的就业机会。 （三）实践教学体系的完整性 在校企双元主体的办学模式下，校企双方共为主体构建实践教学体系。这种教学体系具有很强的教学性质，也具有很强的社会实用特性。实践教学使企业资源得到了充分应用，学校作为主体发挥教学优势，企业作为主体发挥功能性作用，让实践教学体系更具完整性。 二、高职院校校企双主体下实践教学体系的构建 （一）确定职业能力考核标准，构建实践教学目标管理体系 对校企双主体的实践教学体系进行构建，首先要从职业能力考核具体标准入手，确定一套清晰的职业能力考核标准，其次要对目标管理体系进行分析，提出目标管理体系构建的思路[1]。 职业能力考核要从几个方面考核，最常用的是职业基本能力、基本职业素质、岗位就业能力、职业发展能力。职业基本能力，指的是一种综合能力，综合能力主要展现一个人在岗位中的工作能力。一个职业基本能力强的人，不单拥有很强的技术能力，还拥有协调能力、判断能力、分析能力等。基本职业素质，指的是从事某种职业的劳动者在工作中体现出的综合素质，包括责任感、道德水准、奉献精神、质量意识、创新意识、团队精神等。岗位就业能力，是指学生成长为企业需求的人才。通过设计阶梯型的目标管理体系，每一个学生都可以从底层的能力锻炼开始，从职业素养、就业能力到职业发展能力，再上升到职业能力，到最后的高技能人才阶段，正确认识自我，并能够在合适的位置发挥自我价值。要实现这一目标，必须要更新观念，树立正确的高职教育观，明确实践教学的重要地位，并把职业能力培养贯穿于整个办学过程中。因此，高职实践教学的目标管理体系应以职业能力培养为主线，校企共同培养学生的基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力。在教学过程中加入职业资格证书的定期考试，让每一个技能型人才都通过职业资格认证的考试，为学生制定合适的、个性化的学习与成长的专业路线，让实践教学与理论教学相互结合，紧紧围绕这些目标来设置实践教学的内容、方法、手段与组织形式等[2]。 （二）突出实效性，构建实践教学内容体系 构建校企双主体实践教学内容体系，需要结合企业及学校的双重特性，体现出高职专业的教学培养特性、学科特性及企业人才需求的目标性，从两个层面考虑内容体系的构建。第一个层面是从学生的知识结构与能力结构上考虑内容体系的充实程度，第二个层面是从人才应用的具体方向，例如人才的培养及社会型应用需要注意什么方向及特长，从实践教学内容的方向入手，考虑人才如何