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谈小学语文教学中情感功能 　　[摘要]情感是对外界刺激的心理反映，是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。教师是教学活动的组织者也是传授者，在教学中起主导作用。教师的情感因素对学生学习的影响很大。因此，教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质，对学生怀有热爱之情、愉悦之情、宽容之情，使师生感情融洽、相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教育教学任务。 [关键词]小学；语文教学；情感功能 青少年的行为在很大程度上往往以他们的情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是用情感去支配理智。师生只有情感和谐融洽，学生才能亲其师、信其道，进而乐其道、学其道。这就要求教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。 一、热爱之情 爱是对人或事物的最深的情感，可以表现为一种倾向，形成一种动力。教育工作如果没有爱，就犹如池塘没有水。爱的情感是教师必须具备的情感。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅能增强学生的学习兴趣，提高学习效率，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。爱驱使教师把整个心灵献给学生，做到诲人不倦。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人和知心朋友，才能使学生对教师产生亲近感和仰慕心理，进而把这种情感迁移到教师所教授的学科之中。 首先，爱就要亲近学生、关心学生。在课间和其他休息时间，我总是和学生聚在一起说笑、漫谈，询问学生在学习、生活中有哪些困难，如在各学科中哪些学科学起来得心应手、哪些学科学起来有困难或疑问，希望老师在哪些方面做一些改进；询问学生对学校各项工作的改进意见；经常提醒学生要讲究个人卫生，勤洗勤换衣服，冬天注意防寒保暖，夏天注意防暑避蚊等。在和谐融洽的气氛中，我逐渐了解了学生的学习、生活、爱好和个性，拉近了与学生之间的距离。 平时，教师要给学生无微不至的关怀和照顾，让他们感受到像父母一样的爱。例如，我班的韩叶琦同学生病，我连续三天带她到第二人民医院打针输液；郝家明同学在课间锻炼时不慎摔坏牙齿，我立即送他去医院治疗；张晗豫同学因急性胃肠炎上呕下泻，他的家长因天黑下雨无法及时赶到学校，我就晚上冒雨带他去医院急诊等等。通过关爱学生，我赢得了学生的尊重，也融洽了师生关系。 其次，爱就要用真心去打动学生。只有真心对待学生，师生间才会相互信任，学生才会敞开心扉向教师倾诉心里话。上学期我接纳了一个叫王杨的学生，他原本应该升入四年级就读，因多种原因辍学后，在教务处安排下留级进入我所带的班级。这名学生平时我行我素，不听劝告，开学第一周就暴露出很多问题，如因为某位学生比较张扬，他给这位学生一记耳光，问他情况时，他说是想与这位学生交朋友，就顺便“摸”了他一下；有位同学不愿理睬他，他就找学生将这位同学抬起来，要扔进垃圾桶，事后他狡辩说只是想开个玩笑。事后我严厉地批评了他，他竟然回家后给我发来短信，问我是不是不想让他继续留在这个班，要我明说。本着对学生负责的态度，我决定努力转化这个问题学生。接下来我首先询问了他原来的班主任，了解他的一些优缺点，找准教育转化的切入点，然后与他进行了一次严肃而真诚的对话，向他表明了我的观点：第一，老师非常欢迎你进入这个班集体，希望你能在这个班级里健康快乐地学习和生活，今后成人成才；第二，你有接受教育的权利，但如果继续让人感到不可理喻，老师就只好把你退回教务处，回到原班就读；第三，老师相信你能改过自新，很好地融入新集体，因为一个人犯错是难免的，老师也从原班主任那里了解到你并非不可救药，你很有班级荣誉感，能及时地向老师反映损害班级利益的人和事，所以老师真诚地希望你能从现在做起，努力成为一名合格的学生。半天后，他向我敞开了心扉：“老师，我并不是故意要和你作对，因为习惯成了自然，实在控制不住，于是在不经意间就做了错事；有些时候是想引起老师和同学对我的关注。我也知道这么做不对，请老师多给我一些时间，让我慢慢地改。”我对他说：“只要你自己有信心，老师当然对你也有信心。”之后，我时常在学习和生活方面给予他关心，在他出现不良行为时及时提醒，并给他安排一个班级安全卫生监督员的职务，让他监督别人，也约束自己。之后，他有了很大的转变，再也没出现违纪的问题。 二、愉悦之情 教师带着愉悦的情感走进课堂，有利于营造和谐轻松的学习环境，牢牢地吸引学生的注意力，增添他们的学习兴趣；反之，教师心情烦燥、压抑，遇到一些情况便怒火中烧，失去理智地向学生发泄，就会刺伤学生的自尊心，导致师生?P系紧张，整个教学氛围就会随之变得沉闷，严重影响教学效果。 教师不仅仅是班级的管理者，也应该是一个学习者，与学生一起成长、一起进步。教师是带领孩子们放眼世界的引导者，也是陪伴孩子们快乐童年的“大伙伴”。作为班主任，我对班里的学生