营销1-8美国联邦体制说课.pptVIP

请你课后做 学习收获展示台 这节课我有收获吗？ 自我 评价 小组 评价 教师 评价 1、在本课的学习中，你发现了什么问题？找到答案了吗？（若没有发现问题，请说明原因） 2、在本课的分组合作学习中，你有哪些贡献？ 3、你对本课的学习感兴趣吗？为什么？ 内容 项目 * 撰写历史小论文 从英美政体建立和完善的 过程中,我们能得到哪些启迪？ * 教材简析 教学程序设计 教学特色自述 含：教学目标定位、教法简介 　　有待深入思考的教学问题 * 教学特色自述 教学内容：以“分权和制衡”原则为核心，层层深入，线索清晰，整体性强。　　　　　　　　　　　　　　　教学方法：以探究活动为主要模式，用歌曲、影视资料、辩论赛和现实资料等创设学习情境，引导学生主动学习，体现老师的主导作用和学生的主体地位，关注学生的全面发展，营造开放而又充满青春活力的历史课堂！ * 【小 结】 回顾今天所学的内容，基于对暴政的恐惧，对现 实的需要， 美国人民经过充分的斗争和妥协，深思熟 虑， 设计出一整套非常复杂的以“制约与平衡”为核心 的政治制度。 这种制约与平衡，由于兼顾了各种利益 集团的需要， 防治了政府权力的滥用，从而保证了美 国宪法的生命力，美国宪法一直延续了二百二十多年， 被称为 “活着的宪法 ” ， 虽然美国宪法有一定的问题， 但它见证了美国的崛起，促进了美国政治文明的发展。 * 有待进一步探讨的问题： 要体现“自主学习、主动探究、合 作交流共同发展”的教学新理念，使学 习成为学生的自觉行为， 极大地挖掘 学生的求知欲望， 创造潜能是教师永 恒的追求。 从学法上看： * 有待进一步探讨的问题： 教师的课堂设计要构思精巧，化难 为易、结构严整、主题明确、富有创意， 进一步体现新课改的精神。 唯其心动，所以思索，历史课就是 要让学生有所思、有所悟，这才是历史 课的生命所在。 从教法上看： * 课后反思： 在新的历史课程标准要求下，如何更好地实现学生学习方式的转变，更好地实现教师教学理念、教学方式、教学手段的转变， 如何更好地实现“有效的历史教学”，一直是我苦苦思索而未能真正解决的问题。在本课教学中，如何让学生更好的理解世界的统一性与多样性，如何更好地理解英国、美国，还有我们中国的政治体制都是合乎本国国情的，任何一国都不能生硬地照搬他国的体制，这些问题，都有待进一步深化。 * * 独立之初的美国是否走上了稳定发展的道路？为什么？ * 思考： １.独立之初的美国是否走上了稳定发展的道路？为什么？ 中央权力微弱 各州权力很大 １．独立后面临着严峻形势： 建立一个强有力的中央政府 ２．受启蒙思想的影响 确立共和制 颁布１７８７年宪法 　 ２.当时美国是 如何走出困境的？ 邦联制的局限性 探究一.美国为什么要建立联邦政府？ * 课堂辩论 州权主义 联邦主义 大 州 小 州 南 方 北 方 假设各位是1787年制宪会议的代表，请你们分别代表州权主义者和联邦主义者；大州与小州；南方与北方。阐述自己的观点。 * 设计意图： 为了让学生在创设的历史情境中认识美国宪法产生的过程，并尽可能地还原历史，让学生从思想和情感上能够感受到美国人民为自由而斗争、为民主而妥协的精神；从情感态度与价值观角度看，辩论是为了培养学生积极合作、认识民主、实践民主的情感和公民意识。 * 美国联邦政府的建立 歌曲情境：《英雄》 资料情境：　华盛顿 质疑导入 探究体验 三个探究方向 探究一： 美国为何建立联邦政府？ 影视情境：《新国新梦》 问题情境：　层层设问 ①建立强大的中央政府 ②确立共和制 探究二： 联邦政府是怎样建立的？ 教材研读，比较分析 活动情境：辩论赛 材料情境：辩证分析 1787年宪法 “分权和制衡” 学习升华 拓展延伸 * 谁在编织美 国强有力的中 央政府？如何 编织？ 〖看图思考〗 承 转 * 探究二　美国联邦政府是怎样建立的？ （一）法律依据：1787年宪法的颁布 基本内容及基本原则 中央集权和地方分权原则 分权和制衡原则 民主原则 ①联邦制 ②联邦政府的权力结构 ③总统和议员都由选举产生 1787年宪法是多元利益相互妥协 的产物。这种妥协是伟大的政治智慧！ * 国会 （立法） 总统 （行政） 最高法院 （司法） 国家权力机构 初步印象 * 解析美国宪法之二： 上面两幅图说明了什么问题？ 权力的制约与平衡 * 国会 （立法） 总统 （行政） 最高法院 （司法） ——谁的权力最大？ 分组 规则 讨论 辩论 点评 １．各方须列举本方所拥有的权力。 ２．本方是如何制约其它两方的权力。 合作探究 * 总统 最高法院 国会 议案否决权