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高中英语高效课堂的构建策略 　　（甘肃省会宁县第四中学） 　　摘 要：构建高中英语高效课堂，符合新课程标准要求，能促进高中英语学以致用教学目标的实现，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。 　　关键词：高中英语；高效课堂；构建策略 　　《普通高中英语课程标准》明确指出，学以致用是英语教学的基本目标。但是在实际教学实践中，教师过于注重学生应试考试能力的提高，导致学生可以在卷面上取得较高的分数，而实际运用能力却很差，这严重偏离了新课改的教学理念。由于很多教师授课还是在沿用多年前的单一教学方式，没有改进和创新，导致英语课程枯燥乏味，学生对英语学习提不起兴趣。另外，很多教师讲解知识是一个单向传输的过程，学生只是听众，参与度低，师生间互动基本限于课前提问环节，不能有效调动学生的积极性，教学效果不甚理想。鉴于以上高中英语课堂的教学现状，构建高效课堂很有必要，具体可以从以下三方面着手。 　　一、创新教学理念，明确教学目标 　　随着新课程的不断深入和发展，英语教学越来越注重英语的运用能力。教师应与时俱进，不断创新教学理念，改善学生只会考试不会表达的“哑巴式”英语教学，全面提高学生“听、说、读、写”的综合能力，提高学生在生活中运用英语的能力。 　　在具体的教学实践中，教师应围绕教学目标进行课程活动设计，设计能切实锻炼学生“听说”能力的活动，提高学生的口语水平。第一，教师应布置侧重“听说”的预习任务，让学生熟悉新单词、句型和课文，为新知识的学习做好准备。第二，在教授新课前，朗读复习上一课的知识。复习方式可以是集体朗读的形式、提问的形式、学生间情景对话的形式、你说我猜的游戏方式等。第三，在课堂教学过程中，教师应组织学生参照课文进行对话练习，直至熟练运用。第四，教师布置作业时，可增加有声作业的比例。有声作业就是学生把在家里朗读的单词、句型、对话及课文录到磁带、MP4或电脑等录音设备里，并交给教师检查、评价和打分的一种口语作业形式。通过不断练习、被纠正，再练习，从而使学生准确、牢固、熟练地进行英语听说练习，更好地锻炼听说能力。 　　二、丰富教学方法，激发学生兴趣 　　传统的高中英语教学大多是照本宣科，单调枯燥，不能吸引学生的注意力，导致很多学生上课时容易走神，不能认真听讲，教学效果十分不理想。因此，丰富教学方法，激发学生学习英语的兴趣很有必要。 　　1.趣味导入，吸引注意 　　俗话说，良好的开端是成功的一半。如果教师在一堂课的开始能成功抓住学生的眼球，那么学生在接下来的教学中就会认真听讲。因此，导入充满趣味性的问题是高效课堂构建的前提。常见的导入方法有疑问导入法，图片、视频导入法，话题导入法等。学贵有疑，在教?W实践中，教师可以巧妙设置问题，自然地将学生带入到教学流程中。教师还可以运用多媒体手段放映一些与教学相关的图片、小视频，使教学内容直观、生动。此外，教师可以用一些时政热点或学生关心的话题导入课程。由于这些话题本身具有较高的关注度，所以，一经教师提出，学生就会很兴奋，主动讨论起来，有助于营造活泼生动的教学氛围，促进教学。 　　2.情境教学，激发兴趣 　　情境教学是英语教学中常见的教学方法，创设有效的课堂情境能充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。常见的情境创设方法有：创设真实的生活情境、创设游戏情境等。创设真实生活的情境可以通过角色扮演的方式实现。如通过让学生扮演医生与病人、营业员与顾客等角色进行对话练习，学生热情高涨，跃跃欲试，课堂效果非常好。 　　3.会话练习，巩固知识 　　英语教材中的课文以情景对话的形式出现比较多，这就为学生进行对话练习提供了很好的素材。学生可以按照课文练习对话，也可以举一反三，仿照课文模拟类似情景。例如：在讲“Festivals around the world”这单元时，学生间可以询问对方喜欢的节日，讲述自己喜欢的节日进行会话练习。通过反复练习，学生能牢固记住新单词的发音，新句型的结构，加深了对课文内容的理解，巩固了新知识，锻炼了英语运用能力。 　　三、转换“教”“学”角色，促进自主学习 　　传统的英语教学以教师的“教”为主体，学生只是听众，师生间互动少，学生的参与度低，教学效果差。适应新课程的发展理念，教师应充分调动学生学习的主动性，发挥其主体作用，引导学生自主探究学习。这种教学方式使师生角色进行了转换，还原了学生为教学主体，教师发挥指导作用的教学模式，变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。 　　总之，教师通过创新教学理念，丰富教学方法，转换“教”“学”角色，能全面提高学生“听、说、读、写”的能力，激发学生学习英语的兴趣，加强师生间的互动，充分发挥学生的主体性作用，提高教学效果，实现高中英语高效课堂的构建。 　　参考文献： 　　[1]白宗玲.