论发挥学与思在英语课堂中的积极作用.pdfVIP

【育才方略研究】 论发挥学与思在英语课堂中的积极作用 叶婷婷 （江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和小学，江苏 苏州 215200） 摘 要：在英语教学中，教师不仅要教授学生知识，还要让学引思，启发、鼓励学生思考，并尊重学生的独特体验，培养 学生独立自主的英语思维习惯。文章从学与思的角度出发，从课前预热、强化指导、创新评价三个方面探讨在实际英语课 堂教学方法。 关键词：学与思；让学引思；英语；课堂教学 中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0093-01 学习与思考是相辅相成的，学习是为了更好地思考，而思 此，在句型操练的过程中，教师就结合多媒体课件，通过形象的 考能促使学习不断进步。在教学过程中，教师不仅要强调学生 图片，展开了“Guessing”的看图小游戏，让学生在看图的基础上 的学，重视知识的授与受，更要关注学生在教学过程中的思维 理解方位，学习并辨认这些方位词，并尝试用英语进行表达，如 活动，重视他们的主体参与度，有意识地培养他们良好的思维 Heisbehindthedoor等。随后，教师加深难度，利用课堂的空间 习惯。在英语课堂教学中，教师必须注重学生的学与思，并尝试 资源进行提问，开展小组对话活动。通过这种阶梯式的教学指 从课前预热、强化指导、创新评价三个角度加以探究，让教于 导，学生们对方位有了更深的体会，逐渐掌握了用英语方位词 学，让学引思，促进学生英语思维的培养。 表达位置的方法。在这个过程中，教师不仅强调单词的应用，要 一、课前预热，以学促教 求学生铭记on、in、behind、under等词汇的意思，还要关注他们 小学生活泼好动，因此教师在课前可以开展一些以学生为 对位置准确、完整的表达，如Mybagisunderthedesk等。这跟 主体、以活动为核心的先学活动，如英语小游戏、歌谣互动、一 汉语表述是截然不同的，教师要教会学生的 仅是词汇、句子， 起读绘本、韵律活动等。在先学活动中，教师要点燃课堂氛围， 更重要的是表达的方法，是一种思维方式。 让学生先于教学动起来，主动加入到英语课堂中，激活学的热 三、创新评价，培植信心 情，为思创设条件。如在教学译林版小学英语四年级上册Unit 评价是课堂里的教学法宝。它既能够调节教的节奏，又能 1“Ilikedogs”这个单元的“storytime”前，教师为每个小组准备 检测学的情况，强化学的动机，是教与学之间的联系纽带。在实 了一些动物卡片，并开展了“对号入座”的小组探究活动。在这 际课堂中，教师不断创新评价机制，如评价用语、评价内容、评 个活动中，教师结合多媒体课件，为学生设计了以“Let’sgoto 价方法等，将评价落实到课堂中，在学生有所思、有所得的时 theZoo”为背景的探究任务，通过互动式的绘图小任务，要求学 候，及时给予反馈与鼓励，强化他们自主学、主动思的学习动 生利用手中的小卡片完成相应的动物园地图，并把它们按顺序 机，有效培养他们英语学习的信心。如在教学译林版小学英语 排列放在指定的位置。在这个互动过程中，学生们结合绘图和 五年级上册Unit7“Atweekends”的对话练习中，教师设计了一 手中的卡片，学会了许多动物的英语表达，为语篇学习做好了 个小组PK的评价量表，获胜的小组可以获得周末免写作业的 准备。学生们一边动手，一边思考，现场气氛热烈。其实，在组织 特权，并可得到一个神秘的任务卡片。在这样的激励机制下，各 课堂过程中，教师不仅要重视导入环节所起到的聚焦作用，还 个小组都表现得非常积极，学生们会争先恐后地抢答课件中出 要留心课前这几分钟看似不起眼的小环节。教师与其将时间用 现的问题。教师在提问的过程中，除了给答对的小组加分，还适 在严肃的纪律整顿中，不如创造性地设计一些学生们喜闻乐见 时地对学生的回答进行点评，并对思维活跃、观点创新、表述完 的小游戏、小任务，让学生们先于课堂动起来，这样不仅满足了 整、声音响亮的学生及时进行激励评价。学生们为之鼓舞，会更 教学的实际需求，而且顺应了他们的心理需求。学生们自然愿