1随机抽样(3课时).pptVIP

* * 随机数表法 1、随机数表是统计工作者用计算机生成的随机数，并保证表中的每个位置上的数字是等可能出现的。 2、用随机数表抽取样本，可以任选一个数作为开始，读数的方向可以向左，也可以向右、向上、向下等等。因此并不是唯一的. 3、由于随机数表是等可能的，因此利用随机数表抽取样本保证了被抽取个体的可能性是相等的。 * 巩固练习 1、对于简单随机抽样，个体被抽到的机会（ ） A. 相等 B. 不相等 C. 与抽取的次数有关 D. 不确定 3、高一（1）班有49名学生，学号从01到49，数学老师在上统计课的时候，运用随机数表法选6名同学，老师首先选定随机数表法从第21行第29列开始，依次向右读取，这5位同学的号码依次为___________________________ A 26、04、33、46、09、07 * 2.1.2 系统抽样 * 问题: 某学校为了了解高一年级学生对教师教学的意见，打算从高一年级500名学生中抽取50名进行调查。除了用简单随机抽样获取样本外，你能否设计其他抽取样本的方法？ 　简单随机抽样适用于个体数不太多的总体。那么当总体个体数较多时，宜采用什么抽样方法呢？ * 分析：我们按这样的方法来抽样：首先将这５００名学生从１开始进行编号，然后按号码顺序以一定的间隔进行抽取。由于　　＝１０，这个间隔可以定为１０，即从号码为１－１０的第一个间隔中随机地抽取一个号码，假如抽　到的是６号，然后从第６号开始，每隔１０个号码抽取一个，得到 　　　６，１６，２６，３６，…，４９６。 这样就得到一个容量为５０的样本 这种抽取方法是系统抽样。 * 系统抽样 现将总体中的个体逐一编号，然后按号码顺序以一定的间隔k进行抽取，先从第一个间隔中随机地抽取一个号码，然后逐个抽取的号码依次增加间隔数即得到所求样本。 当总体不能被样本容量整除时怎么办 * 例2 某中学有高一学生322名，为了了解学生的身体状况，要抽取一个容量为40的样本，用系统抽样法如何抽样？ 先用简单随机抽样的方法,剔除其中2名学生 * 第二步，随机剔除2名学生，再把余下的320名学生随机编号为1，2，3，…320. 第五步，从该号码起，每间隔8个号码抽取1个号码，就可得到一个容量为40的样本. 第四步，在第1部分用抽签法确定起始编号. 第三步，把总体分成40个部分，每个部分有8个个体. 第一步，采用随机的方式给个体编号，1,2，…，322 * 系统抽样的特点： （1）用系统抽样抽取样本时，每个个体被抽到 的可能性是相等的 （2）系统抽样适用于总体中个体数较多，抽取样本容量也较大时； （3）系统抽样是不放回抽样。 * 用简单随机抽样抽取第1段的个体编号.在抽取第1段的号码之前，自定义规则确定以后各段的个体编号，通常是将第1段抽取的号码依次累加间隔k. 思考6：用系统抽样抽取样本时，每段各取一个号码，其中第1段的个体编号怎样抽取？以后各段的个体编号怎样抽取？ * 一般地，用系统抽样从含有N个个体的总体中抽取一个容量为n的样本，其操作步骤如何？ * 系统抽样的步骤： （1）采用随机的方式将总体中的个体编号； （2）将整个的编号按一定的间隔(设为K)分段,当　　　　　　　 　　　　(N为总体中的个体数,n为样本容量)是整数 　　　时，　　;当　　不是整数时,从总体中剔除一些 　　　个体,使剩下的总体中个体的个数 能被n整除,这　　　　 　　　时,　　　，并将剩下的总体重新编号； （3）在第一段中用简单随机抽样确定起始的个体编号　　； （4）将编号为　　　　　　　　　　　的个体抽出。 简记为：编号；分段；在第一段确定起始号；加间隔获取样本。 * 例1.从编号为1～50的50枚最新研制的某种型号的导弹中随机抽取5枚来进行发射实验，若采用每部分选取的号码间隔一样的系统抽样方法，则所选取5枚导弹的编号可能是 A . 5，10，15，20，25 B.3，13，23，33，43 C. 1，2，3，4，5 D.2，4，6，16，32 B * 抽样方法 简单随机抽样 抽签法 系统抽样 随机数表法 共同点 （1）抽样过程中每个个体被抽到的概率相等；（2）都要先编号 各自特点 从总体中逐一抽取 先均分，再按事先确定的规则在各部分抽取 相互联系 在起始部分抽样时采用简单随机抽样 适用范围 总体中的个体数较少 总体中的个体数较多 两种抽样方法比较 * 思考：系统抽样与简单随机抽样比较,有何优、缺点？ 点评: (1)系统抽样比简单随机抽样更容易实施,可节约抽样成本。 (2)系统抽样的效