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初三化学《物质构成奥秘》复习课教学反思【摘要】 上好一节课不容易，一节无论怎样精心准备的课也不可能做到面面俱到。如何在教学常规中突破自己，怎样才能让自己的课做到一课一特色，课课有特色，这是身为人师时刻追求的一种境界。 【关键词】 化学；复习课；课例；教学反思 多年的教学经验告诉我们，上好一节课不容易，一节无论怎样精心准备的课也不可能做到面面俱到。踏入讲坛十余载，一人独处时，偶尔也会突发奇想，但撞击心灵深处次数最多的就是：如何在教学常规中突破自己，怎样才能让自己的课做到一课一特色，课课有特色，这是身为人师时刻追求的一种境界。 每年到了初三的第二学期，复习成为课堂的主宰。复习对学生来讲既是紧张的又是枯燥的。怎样才能使旧的知识变的鲜活起来？我准备设计一堂以竞答为主的复习课，结束以往沉闷的复习常规，大胆的把课堂还给学生。也许竞技最能调动学生的积极性，也最能让他们成为学习的主人。 有了主心骨，接下来花时间准备着实费了一番工夫。首先，碰到了选题的难关。应该选什么样的题，让人有些许困惑。第一次组织这样的形式，课堂时间很难把握。题目简单，同学会觉得索然无味；题目过难，同学们可能会望而生畏。所以，我将这一单元的基本概念和基本理论一一罗列出来，让这些在中考中必须掌握的知识点成为这次竟答题目的主干。自己的力量毕竟是微不足道的，课下我还发动学生帮我想了很多与课堂知识有关的谜语和脑筋急转弯的题目。这些题目的插入，让课堂顿时变得轻松活跃起来。例如有位同学出了一道这样的题目“家有三子，老二是谁？”答案是“中子”。发动学生的力量，确实收获不小。我想这样的做法，才能真正的做到寓教与乐。当然也要感谢同学的闪光思想，是他们让我觉的豁然开朗，也让我再一次体会到了教学相长。 题目出好了，课堂如何组织？我把班里的同学分成了四个大组，每个大组由三个小组组成，四人一个小组，给出十二道题目让同学选出一个代表进行必答。大组中套有小组的做法，旨在培养同学们团队合作的精神，同时也可避免个别同学答不上来出现冷场的现象，在一定程度上也高效地利用了课堂的时间。然而，几道必答题的设置，还是觉的有些老套。于是，我又设置了十道抢答题。虽然教室里没有抢答器，我也事先给出了游戏的规则。抢答题目的设置让同学们参与学习的状态空前高涨，每一个同学都在跃跃欲试，都在争先恐后。就连平时不爱动脑筋的同学也行动起来，他们在也不是学习的旁观者。这也出乎意料地调动了我的教学热情，让自己品尝到了虽累犹甜的甘露。 抢答结束后，同学们还有些意犹未尽。可是一堂课不能总是在抢答，也不能总有高潮而没有尾声。接下来的环节中，我准备了形式多样，难易不同的题目让同学想一想、算一算、连一连、说一说、写一写。为了能够让同学自始至终都成为学习的参与者，后续环节的题目得分也一一记录在大组之内。 经过几番比拼，竞赛的结果终于出来了，获胜的一组欢呼雀跃。当然，我也不失时机的向落后的组给予激励，希望他们下次能赢取胜利。 临下课还有两分钟，我创设了这样的一个问题情境“请同学自己说一说，你上完这节课有什么收获？”同学们各抒己见，纷纷发表了自己的意见。我愿意认真地听一听他们的心声，换句话讲，也想真正检验一下自己的创新带来了哪些课堂实效。 很长一段时间，我都沉浸在成功的喜悦中。显然，无论是老师还是学生，这种上课的方式得到了同行的认可，学生的欢迎。 我又在思索，下一堂又应该如何突破自我？来自心灵的钟声又一次响起…… 收稿日期：2008-3-17 1