巧学巧练轻松应对初中英语书面表达.docVIP

巧学巧练轻松应对初中英语书面表达【摘要】 在训练学生英语书面表达的实施过程中应注意真正以学生为主体，面向全体学生，特别关注学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言时间的机会；作文选题要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让他们有话要说；对作文的批阅要体现及时型和实效性；训练中注意引导学生进行过程评价并根据需要及时调整学习策略，帮助他们形成一定的学习能力，为以后阶段的英语学习奠定坚实的基础。 【关键词】 巧学巧练；初中英语；书面表达 在任何一种语言中,书面表达都是一种最高的境界, 它建立在口头表达的基础上, 它需要足够的语言积累，以及对语法的了解和正确运用，它不仅要求语言运用的地道,更讲究表达的准确和规范。如何帮助学生适应并掌握这一较难的题型，达到新课标对学生英语写作能力的要求？下面就让我们从分析这一题型的教学难点入手，并针对它们研究解决的策略和方法。 1 对初中英语书面表达教学的难点分析： 1.1 学生习惯了小学英语的仿写模式，不能适应初中英语教学对书面表达的要求让我们先来看一份小学毕业年级的英语试卷，以下是珠海市2005－2006学年度第一学期期末考试小学六年级英语考试的书面表达部分： 然后，在题目的下面有一篇题为“I Love Winter”的范文, 学生所要做的只是换一下其中的某个人名, 时间或地点, 替换一下喜欢的原因，其他照抄就够了，只要不抄错, 卷面整洁就可以拿到满分。由此可见，小学英语训练书面表达的方式就是仿写，最终的要求也只是仿写。 再看一看初中的书面表达，以下是2005－2006学年度珠海市初一英语质量检测试卷的书面表达部分： 这是一篇命题加要点表述的书面表达，没有范文，学生必须运用所学的语言，将所有的要点都必须准确规范地表达出来，在此基础上若能达到篇章结构完整，过渡自然，表述流畅才能拿到满分。 通过对比我们不难发现，小学英语对于书面表达地要求多是机械性的字词句替换，而初中英语则真正开始训练自主地用英语表达。这一质的飞跃正是许多起始年级学生英语成绩陡然下降的原因之一，也是我们起始年级英语教师应该高度重视的教研课题。 1.2 初中生具有较为感性的心理年龄特点，使他们对书面表达这种语言形式不感兴趣初中生的心理年龄介于儿童与青年之间，正处于急速成长的过渡时期。然而，学生很大程度上尚未摆脱儿童的心理习惯和需求，与听说教学的直观、活泼和形式多样相比，书面表达这一较理性的语言形式就显得枯燥、刻板，再加上非母语表达的语言障碍，使得很多学生从一开始就不喜欢也不重视书面表达的训练。这也是进入初中学生英语成绩滑坡的原因之一。 1.3 初中阶段学生的英语语言知识积累不足，而且过多的语言错误还会导致无效表达，使得他们在进行书面表达时信心不足在日常的教学中，我们常常发现，一些同学汉语的表达能力非常的强，一旦让他们写英语的作文，因为英语词语的储备不足，遇到不会的英语单词，他们只好借助汉语或拼音，这种英汉夹杂的表达在初中生的英语作文中屡见不鲜，他们常常是将一些英语的单词按照汉语的思维习惯或文法习惯进行简单的拼凑，完全无视英语的基本句型和语法要求，这些都使得他们在书面表达时信心不足。 2 初中书面表达的训练必不可少，巧学巧练轻松应对, 效果事半功倍 初中阶段的英语学习对一个学生终生的英语学习是非常重要的，小学只重视语言的感性认识，大量基础的语言知识和主要的语法都是在初中学的，所以，我们该认真思考如何应对书面表达教学中的这些难点，运用教学的技巧让学生轻松走近它，接纳它，并保持对它较大的兴趣和热情，自主地充满信心地养成用英语进行书面表达的习惯。下面是几种适应初中生的训练方式： 2.1 形式多样接触地道书面英语，让训练从兴趣入手。为了让书面表达活起来，我们可以让学生先从听、说、读的渠道接触地道的英语。 2.1.1 听英语流行歌曲，填写歌词。歌曲也是语言的重要表现形式，时下很多学生都爱听英语歌，这是个学习英语的大好契机。他们在听的时候，我们把歌词打出来，空出其中最好听的或是经常重复的那个部分，让他们在听完，唱完之后填出来，课余，在他们一遍又一遍的哼唱时，这些句子便以书面地形式深深地印在他们地脑子里。在语感地帮助下，再长的主从复合句他们也能顺利地写出来。这样在快乐地听唱写英语过程中，一些同学的Spoken English 和Written English 不知不觉中迅速提高了。 2.1.2 听故事，读故事，然后编写故事。组织学生听讲或是阅读一些扣人心弦但易于理解的英语故事，当故事发展到高潮部分，停下来让同学们先以小组为单位进行讨论，要求尽量用英语进行，然后小组成员根据讨论的结果合作给故事写一个结局；或者采取另一种形式，给出一个故事的开头，让同学们每人一句进行故事接龙，