美术教学中创新意识培养.docVIP

美术教学中创新意识培养【摘要】 教育的最终目的不仅是传授已有的知识，而且要把人们的创造力量诱发出来。美术课对于培养学生的创新意识具有不可低估的作用。本文从儿童的想象力、创造力、表现力三方面阐述在美术教学中对学生创新意识培养的意义和方法。 【关键词】 美术教学；创新意识；意义和方法 美术教育是人类社会一种重要的文化教育活动，它对于培养人的情感态度、价值取向及至创新意识具有举足轻重的作用。在小学美术教学中，结合学生的生活体验、动手操作、创意表现，对学生进行创新意识的培养，不仅是新课程标准的需要，而且是经过启蒙教育后学生素质提升的必由之路。因此，要在学生的模仿中培养学生的想象能力，在学生的生活中培养学生的创造能力，在学生的创意中培养学生的表现能力。从而，最大限度地把学生的创造潜力诱发出来，成为后续学生的驱动力。 1 在模仿中培养学生的想象能力 美术以其独特的简洁线条、丰富的想象、多彩的色泽、生动的形象等绘画语言成为儿童所喜爱的表现手段。小学美术教学正是通过美术课来培养学生的动手操作能力、实践模仿能力、空间想象能力。仅管儿童的模仿有时显得机械、笨拙、稚嫩，但他们的天真与浪漫、出奇与大胆，已经开始显示出经过启蒙教育后的思维的创新性和实践的创造性。因此，教师要因势利导，鼓励学生在模仿中想象，在想象中模仿。 如，利用乡土资源进行“乡土拼贴画”的课堂教学。教师首先要帮助学生积累素材，把握丰富的表象，通过多种途径欣赏拼贴画，或示范拼贴，或图片展示，或多媒体演示，以增强学生的直观形象感受，在大脑中储存丰富的表象，其次要教会思考的方法。在拼贴画学习过程中，不要急于教给技法，而是要引导学生如何把握发现问题和解决问题的途径。在教师范画或资料展示的基础上，完成基本形体的变化，形成自己的新作品。从而，让学生在“拆”中找法，“试”中增技，“仿”中长智。再次，指导创作。拼贴画取材广泛，可因陋就简，利用废弃材料进行创作，根据材料的形状、颜色、质地进行大胆想像：用一片银杏树叶，可以拼贴伞、船、蝴蝶、松林，用包装盒上的图案可以拼贴成“小区风景”、“农村新貌”、“运动健身”、“名人对话”……这样，不仅提高了学生学习的兴趣，而且在模仿中培养了学生的丰富的想象能力。 2 在生活中培养学生的创造能力 根据现代认知建构的观点，儿童通过他们的体验和相互配合主动地建立目的系统，这有助于深化对现实生活的理解过程。因此，在美术教学中，必须打破传统的教学模式，建立起建构主义的教学模式。美术老师的任务不应该仅仅是教儿童画画，更多的是为儿童创设多方位、多元化的为儿童感知美与创造美的环境，让他们在特定的环境中感受生活之美。如，让儿童走出活动室，赏野外风景，游名胜古迹，观园林建筑，窥鱼鸟花石，从鲜艳柔美的色彩中，从生动独特的造型中，感受生活中绚丽多彩的自然之美，艺术之美。从而，让他们在玩中学，学中玩，达到玩与学的和谐统一。 如，用树枝在沙地上作画，用粉笔在木板上涂画，用树枝、树叶等自然物构画，或在实物上添画，用瓶瓶罐罐模仿建筑造型，以最大限度地给予儿童体验和感知美的机会。这样，学生情绪将会更加放松，思维也会更为活跃。快乐的感知活动，使学生产生丰富的想像和愉悦的情感体验。这样，有助于学生个性化表现，有助于开发学生的美术创作潜能。课外，他们把土砾垒成丘，把树叶剪成伞，把花絮缀成云，把贝壳摆成棋，把商标贴成画……生活赋予他们创造的潜能。在他们幼小的心灵里，装着儿童时代的烂漫。 3 在创意中培养学生的表现能力 儿童所画的美术作品往往不是真实物象的自然模写，而是他们对所熟悉事物或者记忆的形象的概括，同时运用一些象征性的符号进行描绘，表现出一种自然的、不加雕琢的率直的天性。从艺术表现本质看，儿童绘画就是一种无意识的再现，反映的是他们的认识能力和心理发展水平。我们有时把一些大师笔下的较为抽象、变形的艺术作品与儿童的画进行比较，从形式上很难看出两者在技巧上的明显差别。如著名画家米罗和康定斯基的许多作品都似乎出自于儿童之手，这是因为他们能够跳出成人的眼光和心态，用儿童的纯真去观察世界，并用一种稚拙、朴质的美和独特的趣味以及怪诞的效果进行表现，给人一种回归自然、回归纯真的视觉感受。正是从这一意义而言，儿童的画与大师的画具有相通之处。因此，教师要关注儿童的纯真天性，在纯真中培养他们的创意能力，在创意中培养他们的表现能力。 如，教学《想象中的西瓜》。笔者先让学生说出自己见到过的现实中的西瓜，再给他们介绍日本多种形状的西瓜，然后让学生再说说自己想象中的西瓜。由于感性认识与理性思考的相互作用，学生提出了种种设想：有船体西瓜、伞状西瓜、方体西瓜，有白色西瓜、橙色西瓜、黄皮西瓜，有咸味西瓜、酸味西瓜、酸甜尽杂交西瓜……。 在教学中发现，儿童感性的、完全靠