道德行为影响因素研究概述.pdfVIP

·哆‘滴 啪 · _．2008年第1期● 道德行为影响因素研究概述 李亚娟 (天津师范大学教育学院) 【摘 要】本文以让座这一常见事例为切入点，主要采取问卷调查的方式，通过所反映出来的问 题，试探道德行为产生的主要因素，并进一步分析其在道德学习和道德实践中的作用，最后根据所 揭示的问题提出进行道德教育的一些建议。 【关键词】情感 行为 道德学习 道德实践 一 、 问题的提出 三、研究的对象及方法 道德问题历来受到许多学者的重视。早在古希腊 (一)研究对象 时期，苏格拉底就强调 “知识即美德”，认为努力掌握 某大学在校本科生 知识才会有德行；亚里士多德从理性出发，认为人的 (二)研究方法 行为应合于中庸之道，就是有智慧的人，有德行的人， 文献法：通过查阅有关文献，获得有关研究资料， 而人要成为理性人，贵在 “智”，而做到 “智”必须先 并在此基础上分析资料，得出结论。 “知”；近代，康德崇尚人的绝对理性，认为德育的最 问卷调查法：以问卷凋查的方式收集资料，问卷 高目的就是使人善的倾向得到发展，使人能自觉地在 分为认知、情感和行为三个维度，共发放 100份问卷， 行动中听从道德的指挥，听从 “绝对命令”，认为只有 收回96份，无效问卷6份，有效问卷90份。 具备了绝对的善，才使人的道德品质具有了善的道德 访谈法：针对某些道德问题，对两名同学进行访 价值；科尔伯格主张人的道德学习应以认知发展为基 谈。 础，以理性判断能力为标志。 四、调查结果 中国的教育也有重视道德教育的优良传统。 “德 (一)认知与行为方面 育第一”可以说一直是指导教育的宗旨，并深刻地影 问卷中有96，67％的学生认为 “尊敬师长”是我们 响着教育实践。但是，当今不道德的现象却似乎越来 的美德，86．67％认为 “让不让座”属于道德范畴，可 越多，如做生意的人不讲信义，做孩子的不孝敬父母， 是认 为 “学 生应该 站起 来给 老师 让 座 ”的 只有 做学生的不尊敬老师等。为什么会这样呢?到底是什 55．56％。而在具体情境中，比如在老师不认识自己、 么影响一个人的道德行为?这些影响因素中到底什么 自己认识老师的情况下，45．55％会让，45．59％会视情 是根源性的因素?如何才能进行有效的道德教育呢? 况而定，这说明了认知与行为存在着一定的矛盾。 二、研究的意义及理论假设 在实际中，我们不难看到，倾向于 “知”的德育 (一)研究意义 虽然发展了人的道德 “认知一判断”能力，但往往可能 通过对让座这一事例的实际凋查，了解哲学家们 造就的是道德的冷漠者：许多人谈道德时大谈阔论， 相关的道德理论，并应用这些理论对相关问题做出道 可实际行为却不敢恭维；知道说谎是不对的，可是有 德学阐释；进行行动研究，在实际行动中体现自己对 人还是会说谎……许多这样的事实告诉我们单纯的 道德的感悟：让自己的行为对他人产生影响，进而改 “知”并不一 定能产生道德行为。 变一些不道德行为的现状。 (二)情感对行为的作用 (二 )理论假设