高师体育教育专业实践课程模式研究——以教育教学能力为培养目标导向的课程设计.pdfVIP

问题探讨 ● 高师体育教育专业实践课程模式研究 以教育教学能力为培养目标导向的课程设计 口 张宏智 吕新颖 肖威 摘要：本文运用逻辑分析的方法，以培养学生体育教育技能为导向的指导思想，从高师体育教育 专业实践课程实施的现状、新课程的目标、教学内容、教学方法、教学模式以及教学评价等几个方面 入手．论证、构建了新型高师体育教育专业实践课程实施的模式。 关键词：体育教育专业 实践课 课程模式 传统高师体育教育专业实践课程模式以 “学科中心论” 运动专项的裁判能力以及学生的写作能力等。这样实践课 为指导思想，即专业课程实践课的实施完全以竞技体育项 程目标就由传统的注重竞技体育的单维度向全方位、多元 目为其课程设置的基石，然而体育教育专业的本质属性应 化的维度过渡、转变了。 该定位于 “教育”，而非纯粹的竞技体育。由于课程设计理 2重组新课程模式淡化竞技体育的教学内容 念的错位，传统体育教育专业的所有实践课程都在使用着 2．1课程总体改革指导思想 一 种教学模式，那就是多年不变的 “教师示范、讲解，学 本着淡化竞技体育的原则，继续降低竞技体育在整个 生模仿练习”的僵化教学模式。目前基础教育领域的课程 实践课程体系中的比重的内容，尤其是必修课的内容一定 改革进行的如火如荼，然而我们培养体育师资的高等教育 要针对中学体育教学实际设计，高精端的竞技体育留给专 仍然 “星星还是那个星星，月亮还是那个月亮。”高等教育 业选修课来完成。这就要求各类必修课教研室要在一起共 的课程改革越来越滞后于基础教育的发展，高等教育新的 同研发出各自的具体教学内容，方可适应教学之需。 课程模式已经到了不得不改的地步了。 2．2各类专项系列课程内容的研发方向 1重建新课程模式多元教学目标 实践课程内容设计一定要以中学实际开展环境为背景， 传统高师体育教育专业实践课程目标只有一个，那就 像田径的跨栏、三铁、体操中的分腿腾越跳马以及女生的 是强调大学生的运动专项技能的学习，培养出来的都是 足球等课程内容，不仅浪费大量的教学资源，而且是早已 “四肢发达，头脑简单”的运动员，而我们新课程目标培养 不能在中学教学中开展运用的内容，已无法适应新时期高 的应是会 “教书育人”的体育教师，所以新的实践课的课 校课程改革的发展要求，这类课程内容应该被删除。 程目标应该重点突出其教育的引导作用，同时学生的能力 2．2，1球类项目深受学生喜欢，应作为实践课程重点教授内 培养目标还应设计的更加多元化，如提高学生的教育教学 容。除了延续以往成熟的教学经验以外，还要向新的专业 能力、运动技能的学习能力、运动技术的理论分析能力、 领域研发，其中篮球应注重街头篮球、 “三人制”篮球等 【3】3祥贵．崇拜心理学【M】．大众文艺出版社，2001，8：169 参考文献 【4】桑标．关注青少年偶像崇拜现象 ．人大复印资料 【l】岳晓东，严飞，青少年偶像崇拜之心理机制探究．中国德 2000， (5) 育．2006．(12) 【2】岳晓东．偶像与榜样选择的代沟差异：香港和长沙成年人 (南京师范大学体育科学学院 山东省梁山县体育局) 的见解 [J】．香港社会科学学报，1995，(15)：27—51． TiYU Shi YOU 2008．1 69 问题探讨 内容的开发；足球向 “七人制”、 “五人制”以及娱乐远重 裁判工作，定期上交学习心得体会，教师应给予批阅。在做