高中体育课选项教学中的“无师自通”现象.pdfVIP

教学长廊 ● 高中体育课选项教学中的 “元灏 ：通”现象 口 吴林娟 李希周 “无师自通”是指在没有经过老师的传授就能通晓。随 学生知识面的不断扩大，对先进的运动技术的渴求，现有教 着体育新课程的开展，选项教学成为高中主要的体育教学模 材已经无法满足他们运动兴趣项目的学习需要。有不少高一 式。在高中体育课选项教学中，学生对某些运动项目兴趣浓 学生可以把体前变向运球演绎得很熟练，甚至有些同学学会 厚，有部分学生在未经过老师授课指导的情况下，一般动作 了结合 “先体前变向再加后转身过人”和 “假变向”等有一 技术娴熟、到位，还能做出一些有较高难度的动作。 定难度的动作。 一 、 “无师自通”现象出现的原因 二、“无师自通”现象的对策 1．学生对某些运动项目的浓厚兴趣爱好 1．要支持、鼓励学生在体育学习出现的 “无师自通” 我们知道：只有根据自己的兴趣爱好选择、参与自己喜 现象 欢的运动项目，才能充分发挥体育学习的主观能动性。 学生在体育学习中出现 “无师自通”现象，是好事，是 因此，在体育专项小组的学习中，学生在参与体育活动 随着社会发展、时代进步而出现的一种新事物。在以往的体 中获得快乐，也获得参与的满足感。学生在学习中找到自己 育教学中，体育教师传授知识、技术的主要形式是：教师 喜爱的运动项目，不管学生本身有没有意识到体育对他个人 讲，学生听；教师发令，学生练习……。在这种教学形式 成长的真正意义，就已经不知不觉地接受体育教育。那么， 中，教师是主动的，而学生却是被动的；教师教多少，学生 体育课就成为学生们渴望参与其中的空间，成为运动的乐 学多少；教师没有教的，学生就不会。学生在体育学习中出 园，学生在此充分展示自我。同时，也把自己的求知、求技 现的 “无师自通”现象是对这种教学形式的冲击，学生不再 的触角，向更大的空间延伸， “无师自通”现象的出现也就 是你教我多少，我学多少，而是根据自己的兴趣、爱好决定 顺理成章了。 自己的学习需求。我要学什么，我就主动地去学习、去练 2．媒体的宣传报道起了推波助澜的作用 习，从而在比赛中展示，自己掌握着学习的主动权，体育兴 在科技发达的今天，一打开电视，如NBA、CBA、意 趣项目学习的积极性从来没有这样高涨，学习的效果自然也 甲、英超等一系列的赛事转播铺天盖地，有不少高中学生一 取得事半功倍的效果，这也是高中体育课选项教学备受学生 有时间就在荧屏前陶醉其中，一些商业比赛如：街头篮球， 欢迎的原因。 肯德基三人制篮球赛等也是他们关注的对象。在观看比赛之 2．要重视发挥 “无师自通”现象的 ‘弥散’作用 后，场上队员精湛的技术动作，都成为他们争先模仿的对 在选项教学的教学过程中，要重视让部分有 “一技之 象。如观看NBA篮球赛后，经常有学生为体会扣篮的快感， 长”的学生在选项学习中发挥榜样作用。其一，可用这些人 用凳子增加高度来完成扣篮动作，以满足自身的好奇心和亲 担任选项小组的组长，让他们在选项学习中起到小老师的作 身体会的冲动。 用，在学习时给学生以示范、讲解，带动全组同学更快地进 媒体的宣传报道为学生获取更多的知识、技术开辟多种 步，起到 “滚雪球”的学习效应。其二，可让他们在全班同 途径，在一项面对全国的小范围的调查中 (见 《体育学刊》 学面前做高难动作展示，一方面给他们展示自己的机会，也 2002年第五期 “中学体育教学中的 ‘拔河现象”’一文)。 鼓励他们学习更多的专项知识、技术；也让全班学生在欣赏 学生获取知识、技术，形成技能的途径已大大拓宽，电视媒