激励学生做英语情景对话的个案研究.pdfVIP

第21卷 第2期 浙江万里学院学报 Vo1．21NO 2 2008年3月 Journal of Zhejiang Wanli University March 2008 激励学生做英语情景对话的个案研究 陈 静 (浙江万里学院，宁波 315221) 摘 要：文章以英语广1语课为基础，旨在探讨激励学生在课堂上做英语情景对话的方法。通过个案研究闸述了选择 口语操练材料的重要性，表明常见的情景对话模仿样例并非适用于英语水平较差的学生，而利用相应的汉语埘话教 材，学生更容易在“译一说”的过程中开门说英语。 关 键 词：英语n语；情景对话样例；个案研究 中图分类号：G 642 文献标识码：A 文章编号：1671—2250(2008)02—0135—03 收 稿 日 期：2007—09—26 作 者 简 介：陈静，浙江万里学院国际经贸职业技术学院讲师。 培养学生的英语口语表达能力是大学英语教 现较差，其中有8位学生语音表现极差且学习态 学的一个重要组成部分，在讲求实用性的高职英语 度也差。从学习状态来看，与其他班相比，课堂气 教学中尤显重要。然而与普通高校的生源相比，接 氛比较沉闷，但笔头作业完成情况较好。 受职业教育的学生的英语总体水平较差。教学目标 二、案例研究过程 高，教学对象起点低这一矛盾在英语口语课中尤为 突出。笔者认为，大学英语口语教学中，不能一味地 本案选取《新编实用英语》第二册第三单元口 使用课本上的情景对话样例让学生模仿操练口语 语课“Communicate By Telephone”作为比照课，其 任务，可以有针对性地选择适用于学生的口语练习 教学步骤如下： 材料。为此，笔者做了一项关于大学英语口语教学 步骤一：针对本单元的话题给出导人问题，引 中激励非英语专业学生做英语情景对话的个案研 发学生对该话题的思考，并通过提问、回顾、翻译等 究，探讨了用相应的汉语对话材料进行英语情景对 方式启发学生对电话用语表达方式进行思考。 话的可行性和有效性。 步骤二：结合课本听两段对话样例，有针对性 地指导学生划出重要的词组和表达方式。 一 、 个案研究及其研究对象 步骤三：逐个给出5篇课文中的对话情景，说 本案例研究是通过两堂英语口语课的比对来 明会话要求，听对话样例。 进行的，旨在探讨激励学生在课堂上丌展英语情 步骤四：给学生5～l0分钟时间分组准备。 景对话的方法。教材为高等教育出版社的《新编实 步骤五：学生做英语情景会话。 用英语》。研究对象是笔者所任教的非英语专业二 步骤六：教师点评。 年级的一个班的学生。该班共45人，男生8人，女 步骤七：布置课后口语作业。 生37人。从生源来看，三类生和普高生的比例约 从这一堂英语口语课来看，学生不愿进行英语 为2：1。大多数来自宁波周边农村。从学龄来看，正 情景对话的原因主要由于他们自身英语口语水平 处于大二上半学期初，至少有六年的英语学习经 的局限。很多学生语音表现差，词汇量少，对一些学 历。从学生的英语口语水平来看，有11人通过了