教育实习模式“十化”.pdfVIP

2008年2月 扬州大学学报 (高教研究版) Fleb．20o8 第12卷第1期 Joumal ofYan~ou University(Higher Education Study Edition) V01．12 No．1 教 育 实 习 模 式 十 化 余 明 远 (天水师范学院经济与社会管理学院，甘肃天水741001) 摘 要：教育实习是强化师范生教育实践技能，适应中小学课程改革和实施素质教育的有效举措。为 保证其顺利实施，教育实习必须全面改革，探索适应教育教学规律和市场经济规律的新模式。新的教育实 习模式有其新的特征，即观念开放化、运行规范化、管理综合化、校内准备模拟化，指导教师组合化、参 与弹性化、基地 “经营”化、研究品牌化、过程连续化。 关键词：教师教育；教育实习；教育实习模式；教育实习全程化 中图分类号：G 650；G424．4 文献标识码：A 文章编号：l(1Y／一8606(2008)01—0093—04 教育实习内涵的多层面、宽领域性特点，决定了建 实习制度，颁布教育实习大纲，以明确界定各方面的职 立全程化、开放式教育实习机制的必要性和重要性。教 责，对教育实习的环节和质量做出原则性规定，规范和 育部新近出台的政策，延长了师范类本科院校教育实习 指导教育实习工作，以克服各行其是、主观随意现象， 的时间。这是强化师范生教育实践技能，适应中小学课 确保教育实习的规范运行。其次，为保证建设的规范有 程改革和实施素质教育的有效举措。为保证其顺利实 序进行，师范院校必须健全教育实习各环节的规章制 施，教育实习必须全面改革，探索适应教育教学规律和 度，并与教育实习合作单位签订协议，尽可能详尽地约 市场经济规律的新模式。笔者以为，这种新模式应具有 定双方的责、权、利，形成明晰、规范而长效的合作机 以下特征： 制，做到彼此心有指向，行有依据，按章办事，自觉履 1．观念开放化。一是树立教育实习资源观。扩大 行各自的权利和义务，预防和减少人为的分歧和矛盾， 教育实习领域，丰富教育实习内涵，整合校内大学生素 实现持久合作。 质拓展、“三下乡”等相关实践内容，使教育实习实现兼 3．管理综合化。教育实习量大面宽，内容复杂， 容，承载更多的使命，达到多位一体的目的。二是树立 牵涉面广，应建立高校、中小学、地方教育行政管理部 教育实习双赢观。全方位挖掘师范院校和中学各自蕴含 门三结合的伙伴型教育实习常设管理机构——教育实践 的优势，以教育实习搭建合作平台，各取所需，各有所 技能培训中心，将分散于各个部门，又与学生实践技能 得，实现优势互补、互利双赢，改变目前教育实习中师 关系密切的活动整合起来，统一规划管理。就内部而 范院校单方付出、中学消极被动应付、教育实习难以持 言，包括教育实践类课程的开设、考核，教育实习各项 续发展的现象。三是树立教育实习 “经营”观。在尊重 制度的制定、完善，教育实习基地的选择、建设，教育 教育教学规律的前提下，基于时代的特点，尝试运用市 实习的指导、督察，教育实习经费的管理、分配，教育 场化手段，经营教育实习，注重成本，讲求效益。 实习研究的策划、组织。特别是要整合教师教育理论课 2．运行标准化。教育实习是一项复杂的系统工程， 程，彻底改变师范院校传统的 “老三门”课程体系[-】 受国家、社会、高师院校、中小学校等相关方面的共同 (教育学、心理学、学科教学法)，构建以课程问题为中 制约，因此制度的建立健全非常重