信息技术教学中情境创设的几点思考.pdfVIP

嗍 信息技术教学中情境创设的 ◇令令 仙游县教师进修学校 王宗顺 摘 要 ：学习的目的不仅要让学生掌握知识，还要让学 有一段十分精妙的阐述 ：情境之于知识 ，犹如汤之于 生学会真正运用所学知识去解决现实生活中的问题。 盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融人情境 在一些真实的情境 中，学生如何运用自身的知识结构 之中，才能显示出活力和美感 ，才能容易被学生理解、 解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。信息技术 消化、吸收。这就是情境的价值，可以引导学生在教师 就是一门与生活联系相当紧密的学科。在情境教育中 创设的教学情境中，自己动脑筋、探索知识、掌握知识、 培养学生协作学习、自主探究是一种十分有效的课堂 提高能力。创设情境能充分调动学生的积极性，变被动 教学模式，目的是在信息技术教学中探索新型的教学 学习为主动学习，学生的主体地位得到充分的体现，教 模式，力求发展学生的信息素养和 自主学习的能力。 学的有效性也就不容置疑。那么在教学中如何有效地 关键词：情境创设；目标性；多样性；辅助性；情感性；迁 创设情境呢?笔者从事信息技术教学多年，总结了以下 移性 几点思考： 在传统的信息技术教学中，教师通常采用任务驱 一 、 情境创设的目标性 动法。即提出教学的任务 目标，教师先演示，然后让学 在信息技术课堂教学过程中，创设与当前学习主 生去完成。对层次较好的学生则多一些任务。这种教学 题相关的、尽可能真实的学习情景 ，引导学生带着真实 方法，一般能有效的完成教学要求中的知识 目标和能 的 “任务”进入学习情境，使学生的学习直观化和形象 力目标。然而在这种教学模式中，只是教师告诉学生这 化，从而主动的完成学习任务。这就要求我们创设的情 节课要做什么学什么，而不是学生自己想做什么学什 境必须能促进学生的学习，能为学生提供一个全面的 么，学生的主体地位得不到充分体现。而教学情境是教 清晰的信息，能引起学生的思考或认知冲突，要求我们 师围绕教学内容和教学 目标，为使学生能更好地理解 创设的情境在情感上能激发学生强烈的求知欲望，在 知识、体验知识，而创设的一个基于现实体验的微观教 方法上能促进学生学习方法的正迁移，在知识上能促 学环境。通过情境的创设，促使学生结合现实、理解知 进知识的同化。引发的思考或问题要紧紧围绕教学 目 识、融会贯通，并能主动将知识延伸到课外，结合到生 标 ，而且要非常具体 ，要有新意和启发性。在情境中充 活实践当中。情境教学来源于情境学习理论，它对信息 分调动学生的好奇心和求知欲，让学生在情境中主动 技术教学有着积极的指导意义。 的学习，并和老师积极的配合。比如在教 《申请 自己的 余文森教授在 有《效教学十讲》一书中对教学情境 电子邮箱》时，我是这样创设教学情境的：“假如你有篇 理。) 始终坚持以学生为主体，让学生观察、思考、分析、讨 当然，创设问题情境应注意以下几个问题：1．要根 论，寻找解决问题的思路和方法，其间教师可适时加以 据教学内容的具体问题和需要人手，避免设计大而空 点拨和引导。总之，适宜的问题情境 ，可以提供丰富的 的问题情境。2．通过情境把问题问到 “点子上”，从而使 学习材料和信息，使学生由情入境，情景交融，促使学 教学目标明确，教师意图清楚，学生思维有序。3．要恰 生学习欲望高涨，积极主动思索，探求问题的解