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基于人文价值视角下初中历史教学的探讨 　　摘 要：历史课程本就是人文社会性学科的基础，基于人文价值视角下初中历史教学，其侧重点在于人，讲究以人文本，彰显的是人的作用，强调人在初中历史中发挥的主体作用。即发挥教师的指导和主导作用，又尊重学生的主体地位，人文视角下的初中历史教学主要讲究的是人在历史教学过程中发挥的积极作用。本文从初中历史在教学时的实际出发，探讨人文视角下初中历史教学的方式方法，并希望能够以此作为教学参考，提升教学质量以及学生的学习质量，真正意义上达到“育人”的目的。 　　关键词：人文价值 历史教学 初中历史 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0101-01 　　“以史为鉴，可以通今”，一个国家彰显了一个民族的文化和沉淀，我们可以透过历史掌握过去、现在、未来的关系。中国是四大文明古国之一，具有非常悠久也非常优秀的历史，如果我们的民族能从我们的历史中不断吸取力量、不断思考、创新、反省，那么，我们的国家、我们的民族将成为最强大的民族。初中历史教学有利于帮助初中生认清历史，增进对民族的了解，初中历史教师在历史教学中，需要重视历史教学的重要性，在历史教学中导入人文价值，提升学生的人文素养和综合素质，对于历史的学习有着重要作用，本文将从人文价值在初中历史课堂的实际情况出发，对人文价值在初中历史教学中的作用进行分析，并对人文教学在实践中的运用进行探讨。 　　1 初中历史课题的现状 　　初中历史在初中教学中处于比较尴尬的地位，在中考中就占有50分，甚至在部分地方是不计入总分的，所以在应试教育的今天，在初中里，大多学生和家长甚至老师都不重视，都对历史抱着得过且过的心态，学习历史的积极性都很低，而教师的教学方法也非常古板，通常采用：读课本――划重点――学生背诵重点――教师把重点整理成习题，给学生进行习题练习。导致学生出现背完即忘完的情?r，缺乏正确的理解，仅有的认知都是来源于电视电影等，认知非常片面。 　　2 人文价值在初中历史教学中的重要作用 　　碍于初中历史的现状，要让学生改变现状，从根本意义上学习真正的历史知识，则需要通过在初中历史教学中导入人文价值，从而挑起学生对历史的浓厚兴趣，让学生在历史课堂中获取历史知识的同时，能丰富自我，并且通过历史的学习，让学生养成正确的历史观、价值观。历史教育中需要注意，通过历史所发生的历史背景、这些历史事件对所处历史时代的意义、历史的成败以及这些成败对历史及未来的影响等各方面角度展开发散性思维，通过这些方式来促进学生对历史有更深刻的理解，并且通过学生的思考，还能培养学生主观能动的品质以及逻辑思维能力。 　　3 人文价值在初中历史课题教学实践的运用 　　成功的教学所要的不是强制学习，而是激发学生兴趣，有学习的欲望，进行自我学习。这就要求初中历史教师从几方面入手，不断创新，丰富人文素质教育的内容。 　　首先，教师要抓年教学理念，提高人文素质，实现人文价值。在初中历史教学中，因为学生年龄比较小，而且历史课的枯燥乏味，这就要求作为初中历史的历史教师转变教学理念作为老师必须要对历史知识融会贯通，创设轻松且充满人文气息的课堂气氛，把学生作为学习的主体，从学生的主动学习和理解能力培养出发，对学生的价值观和情感进行培养。作为教师，还需要拓展自身更多的历史阅历，并以此来积累更多的历史文化知识，并采用不同的方式方法，来培养学生的学习能力、分析能力，以及现实生活中的综合素质能力。 　　其次，从教材入手，挖掘人文内涵。教师和学生的教学与学习依据都是课本，课本是教学的基本工具，教师须注意，在初中历史课的学习的时候，教师需对教材中有利于提高学生人文价值观的内容和观点进行挖掘和扩大，并找到历史和人文价值的交界，这样才能让教材变得活起来，而不是空洞无味地灌输课本内容。如：在抗日战争中，中国人民表现出来的不屈不饶、勇敢抗战的精神，这些内容才是应该让学生重点学习和把握的，而不是把学生的学习重点方法：19××年××事变，这种死板而无趣的内容上面。学习历史学习的是历史的依据、历史的精神，并以此为出发点，教育学生，培养学生积极向上的学习态度以及学生的爱国情怀，并以此提升学生的人文素养。 　　再次，作为教育者需对教学方法进行创新改革，在教学中发挥人文精神，把人文教育落实到位。教育的目的是为了学习，教师无论采用哪种教学方法，其主要目的在于鼓励学生主动学习，在这个过程中，教师须通过不同的方式方法去提升学生的学习兴趣，通过安排不同的教学方式去试行、让学生去体会，从而培养学生自己发现问题、解决问题的能力，从而达到自我学习的能力。初中的历史教师可以多运用多媒体、各种音影资料来向学生传播学习内容，让枯燥的历史学习变得生动起来，打开学生的思维，让学生的自我思维得到充分发挥