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基于生活化地理教学的高中课堂调查 　　摘要：生活化地理教学，有利于体现地理学科的价值，拓展学生们的视野，在理论教学地过程中加入实践应用的方法，采用更具有效率的方式对学生进行素质教育。本文以锦州地区为例，通过文献研究法、问卷调查法、访谈调查法等方式调查高中生活化地理教学的情况，总结其出现的问题并探索原因，同时对生活化地理教学提出一些建议和思路。 　　关键词：生活化教学；乡土地理；地理课堂 　　中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0231-02 　　《全日制普通高中地理新课程标准》明确规定：全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神。可见生活化的地理教学至关重要。 　　一、基于生活化地理教学含义 　　基于生活化地理教学则是指在地理课堂上，教师通过分析学生生活背景提取其生活经历，结合实际阐述地理知识，将地理问题生活化，体现“地理源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以地理的视野去观察世界，理解世界。生活化地理教学的理论基础：教育学理论基础：杜威提倡的“教育即生活”、苏霍姆林斯基的“和谐教育思想”、陶行知“生活教育理论”；心理学理论基础：建构主义学习理论、人本主义学习理论；地理教学理论基础：《全日制普通高中地理新课程标准》。 　　二、调查内容和方法 　　本次调查主要以问卷调查为主，访谈记录和文献考察为辅。问卷在结构上分为四部分共计16道题。 　　三、调查过程与结果 　　锦州市共有5所公立高中，有83位地理教师，总体样本的选择考虑各高中的差异，采用整群抽样法，从各个高中的中抽取15名地理教师，共75名教师进行了问卷调查。2016年1月至5月期间，通过纸质问卷与网络问卷的形式，共发放了75份针对老师的调查问卷份，回收75份，回收率100%为，经筛选，剔除无效问卷1份，有效份回收率为98.6%。对问卷结果采用数理统计的方法，主要应用频次分析与百分制来进行分析处理。调查对象基本包括了各个学校的地理教师，具有代表性，调查是真实、有效、可靠的，基本上能够反映锦州高中生活化地理教学总体现状。调查情况如下 　　1.教师素质情况。教师素质主要从学历、专业、职称、任教年龄四个方面进行调查；在学历上，有56.76%的老师为本科，32.43%的老师为硕士；在专业领域上，有63.51%的老师为地理相关专业，而36.49%的老师专业与地理无关；在职称方面，初级教师占13.51。中级教师占67.57%，高级教师占16.22%，其他职称的教师占2.7%；在任教年龄方面，14.86%任教年龄为2年以下，21.62%任教年龄在3―5年，44.59%任教年龄在6―10年，18.92%任教年龄10年以上。通过调查问卷反映出：锦州地区的高中地理教师学历、专业领域、职称、教龄等专业素质普遍不高。 　　2.教师行为情况。针对教师行为情况主要从生活化地理教学态度、生活化地理教学准备、生活化地理教学过程三大方面准备。在生活化地理教学态度方面，对地理的新课改了解但不熟悉占74.32%，听过不太了解占5.41%。认为教学中地理生活化不是很重要占47.3%，认为比较重要的占40.54%，非常重要占12.16%。教师们对生活中遇到地理问题的态度非常关心的占44.59%，一般的占52.7%，不关心的占2.7%。在总结日常生活中地理知识的态度方面，经常总结占16.22%，一般占35.14%，偶尔占36.49%，极少或从未占12.16%；在生活化地理教学准备方面，教学中使用的素材常来源于教材的占74.32%，来源教学参考书的占20.27%，来源日常生活仅仅占5.41%。地理课堂中经常更新例子的情况，经常联系且经常更新的占8.11%，经常联系但不更新的占21.62%，偶尔联系且会更新的占63.51%，偶尔联系不更新的占6.76%；在生活化地理教学方面，教师导入新课的方式，44.59%复旧课导入，33.78%以教材情景导入，21.62%列举生活实例导入，有59.46%的引入新课时进行生活化教学，14.86%讲授新课时，6.76%例题讲解，14.86%课外作业。教师们对课外实习活动的态度，10.81%认为很有必要，14.86%认为有必要，74.32%认为没必要。通过调查问卷反应如下问题：（1）锦州高中地理教师对生活化地理教学不重视；（2）教学案例来源狭隘；（3）教学内容守旧，与生活有所脱节；（4）生活化教学形式单一，不能贯穿始终；（5）少有实践活动，教师不够重视。 　　3.教学环境情况。老师们对学校能否提供网络机房和与地理相关的图书资料的态度，40.54%的能，但数量较少