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立足课堂 拓展阅读 　　摘 要：阅读作为语文教学的重要组成部分，教师在教学过程中要注重阅读教学的有效性，提升学习的阅读效率。教师在进行阅读教学时，要立足教学课堂，进行阅读的拓展，丰富学生的阅读能力，开阔学生的眼界，从而提升学生的阅读能力以及学生的课堂学习能力，使学生的课内、外阅读相辅相成，共同促进，提升学生的语文学习能力。 　　关键词：小学语文；阅读教学；拓展 　　随着新课标的不断推进，教师要注重对学生学习能力的提升。小学语文课堂阅读内容远远满足不了学生阅读的需求。因此，教师要注重对学生进行课外阅读的有效拓展，为学生选择适合学生阅读的文本，扩大学生的阅读面。在小学语文教学中，教师要努力寻求课内外阅读文本的交叉点，引导学生将课内阅读获取的方法进行及时迁移，提升课外阅读的效率，促进学生良好阅读习惯的养成。 　　一、立足课堂拓展阅读，构建课内外的有机统一体 　　有效的阅读教学，首先要对学生的阅读需求形成全面认识，才能更有针对性地进行文本阅读的推荐与教学，提升学生的阅读效率。教师要对学生课外阅读的时间、内容、兴趣、习惯、目的等进行一定的了解与认识，之后，教师根据学生的阅读特点进行有针对性的阅读教学，立足课堂拓展阅读，使课内、外阅读教学相辅相成。 　　1.从学生阅读兴趣入手，提升学生的阅读积极性 　　兴趣作为学生阅读的内驱力，教师要根据学生的阅读兴趣进行有针对性的教学，激发学生的阅读激情，提升学生的阅读课学习效果，并利用课余时间自主阅读，使学生享受阅读空间。 　　（1）从名家入手，激发阅读兴趣 　　在教学过程中，教师可以从名家入手，为学生介绍著名的文学作家，使学生在阅读优秀文学作品的同时，激发学生的阅读兴趣。可以向学生介绍叶圣陶、巴金、老舍等，从教材中的文本入手，使学生在了解作者文本特征的同时，对文学家的其他文本进行拓展阅读，使学生了解同一文学家的不同文学作品，感受文学家的语言特点、情感表达方式等，提升学生的阅读能力以及写作能力。例如，教师在教学《母鸡》时，可以从文本的语言特点入手，让学生通过阅读全文，对作者的语言特点进行总结与认知。之后，教师可以为学生介绍老舍其他相关的文本，比如：《小白鼠》《想北平》《北京的春节》《在乡下》《养花》等，让学生通过阅读老舍其他的文学作品，对老舍的语言特征、表达方式、人生态度等形成一定的认知，并将其运用到写作过程中，激发学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯，提升学生的语文素养以及综合能力，促进学生的发展。 　　（2）搭建阅读平台，促进学生阅读 　　为了提高学生的阅读激情，教师可以在教室中为学生创建阅读条件，在教室中为学生构建班级图书角，让学生在课间选择自己感兴趣的图书进行阅读，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读兴趣。 　　2.为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读习惯 　　教师在进行阅读教学时，可以为学生规定阅读时间，使学生在固定的时间内进行文本阅读，从而保证学生每天一定的阅读数量以及阅读质量。教师可以给学生规定每天早读时间内抽出20分钟进行语文阅读，通过大声朗读，调动学生的思维，提升学生阅读的有效性以及积极性，为学生的阅读进行热身。在中午，为学生留出20分钟的自由阅读时间，使学生阅读自身喜爱的文本内容。此外，教师要与学生家长取得联系，使家长在家中注重与学生的交流，关注学生阅读，在每周或者每月为学生购买适量、适当的阅读文本，为学生的阅读提供资源。学生每天少量时间的阅读，能养成每天阅读的习惯，使学生自主进行课外文本的阅读，并且积少成多，只要学生不断地进行文本阅读，对于学生阅读能力的提升就有重要价值。 　　3.有效把握切入点，进行阅读拓展 　　教师在进行阅读教学时，要准确把握课外阅读的切入点。因此，教师在阅读拓展时，要做好由课内向课外进行拓展的选材工作，让学生的阅读有所依靠，同步阅读相关内容，使学生做到及时巩固与拓展与文本相关的内容。 　　（1）以相同题材的文本为切入点进行拓展阅读。在教学过程中，教师可以依据与教学文本主题相似的文章进行有效拓展，使学生在适量相同题材的文本阅读中，从而对文本进行巩固以及拓展，提升学生的阅读能力。 　　（2）以文本的表现手法为切入点进行拓展阅读。教师可以将表现手法相近的文本设置为阅读主题，将表现手法相近的文章进行拓展。 　　（3）以文章的创作背景为切入点进行拓展阅读。在远离现代的历史时代，距离学生的生活较为遥远，因此，教师在教学时可以找一些创作背景相同的文章为学生进行拓展，使学生通过大量文本的阅读，对文本的创作时代产生形象认知，提升学生的文本阅读、理解能力。例如，教学《游山西村》时，教师可以依据陆游生活的南宋时期为出发点，为学生推荐陆游的其他作品《示儿》《十一月四日风雨大作》等，还可以为学生推荐相同时期的诗人杨万里、范成大的相关作品等。