浅议中小学班导师人文素质修养.pdfVIP

第22卷第3期 成都大学学报(教育科学版) V_0I．22NO．3 2008年3月 Journal ofChengdu uniVersity(Educational Sciences Edition) Mar．2008 浅议中小学班导师人文素质修养 徐 莉 (四Jl I省成都列五中学 四川成都 610017) 【摘 要】要搞好中小学人文素质教育，培养具有科学人文精神、富有创造性、全面发展的人才，班导师的作用十分 重要；班导师必须在自己的日常教育教学过程中努力培养自己的人文精神，不断提高自身的人文素养，才能搞好班导师工 作。 【关键词】 中小学；班导师；人文素质；修养 【中图分类号】G451．6 【文献标识码】A 【文章编号】1008—9144(2008)03—0073—02 人文素质是指科学文化素质之外的一种素质，其涵盖 期班导师人文素养的培育途径是多方面的，班导师实施人 面很广，包括人的思想道德修养、人性人格、理想追求、人 文素质教育的手段和方式也是多种多样的，根据笔者担任 际关系、文化心理素质、情感智慧素质等，是一种内在的身 多年班导师的经历和体验，认为新时期班导师必须具备以 心品质与精神，它是做人、做事、做学问最基本的态度和精 下五种人文素质。 神境界。而素质教育的本质是培养具有科学人文精神、富 (一)具备追求真理、与时俱进的品质 有创造性、全面发展的时代人才，要实现这个目标，学校和 科学的本质在于求实求真，科学家的学术生命在于真 社会诸多方面都必须共同努力，而作为我国基础教育的具 善美合一。求真务实的态度是班导师科学人文素养中不 体组织实施者——中小学校的班导师，扮演着重要的角 可缺少的基本素质。求真就是要求班导师在日常教学和 色，对学生加强人文素质教育更是责无旁贷，在自己的日 班级管理中要脚踏实地，实事求是，不浮躁，不虚伪，不搞 常教育教学过程中就必须贯彻人文精神，培养、提高自身 “想当然”，要求班导师以积极主动自主创新的精神追求真 的人文素养。 理，建构良知，以教育的科学和科学的教育为目标。不仅 一 、加强班导师人文素质培养是素质教育的基本要求 有博大精深的学问，而且以积极的理智感策动科学精神； 素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素 不仅所教所育的内容是充满科学精神的，而且教和育的过 质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重 程也体现科学精神。 点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、 班导师在广阔的工作空间如学生的学习指导、课程实 劳全面发展的社会主义事业的接班人。 践、课外生活、处理问题的时候，应以坦诚和自觉探究的姿 素质教育的核心是培养学生的人文精神和品质。作 态呈现在学生面前。坚持科学，坚持正义，不唯书，不唯 为德育一线的班导师，要自觉地顺应时代发展的要求，由 上，不唯势，只唯理。 科学知识的传播者、班级的管理者走向学生科学与人文精 班导师要保持旺盛的求知欲，对新颖、反常现象有强 神的培养者。在教育教学活动中营造一种真诚、关爱、自 烈的好奇心和探索精神，这是班导师进行创新教育的原动 由、理解的氛围，使学生在“人与社会、人与自然、人与人、 力，这种原动力会支持班导师从自己的教育对象的言谈举 人与科技”之间的关系中，寻求一种对人的生存、命运的叩 止和行为表情中发现学生的思想倾向、对待事物的态度、 问与关怀。引导学生严肃思考人何以成为人，要成为什么 心理活动特点，探索解决问题的新方法与新途径，推陈出 样的人，深入求索作为人