让“生命桥”在学生的心田镌刻——苏教版第八册《生命的壮歌》（第二课时）教学实录及自评.pdfVIP

，， 在学生的心田镌刻 苏教版第八册《生命的壮歌》【第二课时)教学实录及自{平 @特级教师 刘仁增 心来慢慢品读，那样还会有更大、更 生：“当年轻羚羊在空中 r。 深刻的收获。自己轻声读课文，圈出 时……” 本课的生字，遇到难读的句子多读 Ni：稍等一下。此时， ： 执 ‘{ 几遍。读的时候 ，你觉得哪些语句触 轻羚羊啊，该怎么读? 动了你的心灵?找出来，在旁边写上 生：(恍然大悟)“当我在 }一n 自己的感受。(生读、找、写) 下坠时，奇迹出现了：老羚羊的 一 (评：这篇文章内容比较简单， 刚好出现在我的蹄下……笔直地 可蕴含在文字背后的情感和内涵并 人了山涧 。” 作 不是那么容易把握的。为了让学生 师：(又指一生)你也是年轻羚 者 近 从学习伊始就能心系羚羊，创设、渲 羊，你也来 ! 昭 染相应的情境是比较理想的选择。 生：(有感情地读)“当我在空中 一 、 情景渲染。酝酿情感 一 幅场景，一幅画面，一则悬念十足 向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身 IJili：(在黑板上画悬崖图)这是 的故事开头，一下子勾起 了学生的 体刚好出现在我的蹄下……笔直地 什么? 心，进而产生了强烈的阅读期待和 坠人了山涧。” 生：悬崖峭壁。 情感渴望，从而为下文的学习准备 师 ：同学们 ，听着年轻羚羊 的 IJili：对。谁知道，谁见过“悬崖”， 了情意共融的心理基础。) 话，老羚羊的哪些行为让你感动呢? 能给我们说说吗? 二、角色转换 。移情体验 生：我觉得这里的“刚好”很重 生：“悬崖”是指非常高的山崖。 师 ：下面就来交流一下自己的 要。没有老羚羊的“刚好”就没有年 生：不仅很高，而且非常陡。 感受，共同见证那摄人心魄、动人心 轻羚羊的生命。 生 ：人站在悬崖上 ，会头 昏目 弦的一幕吧! 师：“刚好”，是巧合、碰巧吗?年 眩，浑身哆嗦的。 生：触动我的句子是“老羚羊的 轻的羚羊运气真好! 师：是啊，多高、多陡、多可怕的 身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下”， 生 ：“刚好”，是正好 ，不是“刚 悬崖啊!别说跳过去，就是看一眼也 因为老羚羊为了救自己的孩子甘愿 巧”，不是巧合、碰巧，是聪明的老羚 会头昏目眩，腿软身抖的。可是有一 牺牲自己。 羊精确计算和周密安排的。 天，“有一个狩猎队，把一群羚羊赶 生 ：“老羚羊就像一只断翅的 师：能具体说说吗? 到了悬崖边，准备全部活捉。”这群 鸟，笔直地坠人了山涧。”这句说写 生：第一段讲飞跃悬崖时年轻 身处绝境的羚羊面对的是前有悬崖 了老羚羊很勇敢。 羚羊先跳出，跳得高一点，而老羚羊 绝壁，后有狩猎追兵，下有万丈深 生：我觉得老羚羊为了救年轻 紧跟着跳出，跳得低一点，这样年轻 渊，它们的命运会怎么样呢?听老师 羚羊不惜付出自已