让孩子创造性思维的天空星光闪烁.pdfVIP

教育家蒙台梭利说过：“幼儿已经具有与其发 童，给幼儿留下想像和创造的空间，帮助他们打开 展水平相适应的创造性。要培养幼儿的创造性，就 智慧之门。 要创设一个良好的环境，努力形成一种自由的心 在每天晨间活动时，笔者都会为幼儿提供多 理氛围，使幼儿能自由地思索、想像、选择和作出 种的体育玩具(如：体操圈、皮球、自制的小飞碟、 反应。”幼儿期是想像较为丰富的时期，孩子们的 高跷、毽子、沙包等)，让他们自由地选择，尽情地 创造性无所不在。因此，教师应以幼儿在园的一日 玩耍，这段时间成了幼儿最开心、最自由、欢笑声 生活为契机，注意培养幼儿的想像力，使他们思维 最多的时刻。可是时间一长，幼儿渐渐对这些体 0活跃、想像丰富、富有创造力。 育玩具失去了新鲜感，有的玩一会儿就扔在一边 一 、 抓住晨间活动的契机。点燃幼儿的创造之火 了，有的干脆就不愿意去玩它们了。看到这种情 创造力的培养是现代教育的重要目标之一。 景，我心里非常着急。有一天我灵机一动，拿起体 人民教育家陶行知曾明确指出：“只有创造的教 操圈说：“谁愿意跟我一起来玩呼啦圈?”听到我 育，才是真的教育。”他强调把培养儿童的创造精 的喊声，有几位小朋友马上就跑了过来：“老师， 神和创造能力放在教育的突出地位，并提出了“六 怎么玩啊?”“你们平时是怎么玩的呢?”孩子fl]~UP 大解放”：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的 唧喳喳地嚷开了：“我们可以开汽车，把呼啦圈套 双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放 在腰上，几个小朋友拉在一起就变成一列火车 儿童的嘴，使之能说；解放儿童的时问，使之能学 了。”“我们可以玩套圈的游戏。”“还可以放在腰 习渴望的东西；解放儿童的空间，使之能接触大自 上转起来。”“那除了你们讲的之外还可以怎么玩 然和大社会。做为教师，我们要敢于、善于解放儿 呢?看谁最聪明，能想出与别人不一样的玩法!” 助儿教学研克 这时晨晨小朋友说：“老师你看，我会让呼啦圈这 造性思维的重要形式和手段。在游戏中幼儿心情 样转起来。”只见晨晨伸出一根食指勾住呼啦圈， 愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想像可以无拘无 i然后用力转动。哎!真的，呼啦圈在他细小的手指 束地发挥。我们教师要不失时机地加以引导鼓励。 上转了起来。这时我故意大声惊奇地说：“哇，晨晨 以促进幼JLOI造性思维的发展。 的本领真大!能使呼啦圈和别人不一样地转了起 今天“小不点超市”里热闹非凡。顾客们问这 来。来，小朋友们都来试一试。”在我的鼓励下，小 问那，而营业员则在一旁热情地招待着。依依说： 朋友们都新奇地试了起来。“我转得比你快。”“哎 “请问这瓶‘旺仔牛奶’多少钱?”“五块钱一瓶，请 呀，我的只转了一圈就掉下来了。”孩子们又快乐 问你要几瓶?”“拿一瓶吧!”“好的，给你。”“谢谢! 地玩了起来。“还有谁能想出其他不一样的玩 给你钱。”“谢谢，欢迎你下次再来!”孩子们在自由 j法?”“老师，把呼啦圈放在地上往前一推，它可以 宽松的环境中无拘无束、兴趣盎然地扮演着自己 滚动了。”“往天上一扔，它也能转动起来。”……随 的角色，通过游戏对现实生活进行了创造性的再 着不断交流探讨，玩呼啦圈的玩法越来越多，呼啦 现。孩子们的兴趣也感染了我，我决定出一个难题 圈又成了孩子们的宝贝。 去考考他们。于是我来到柜台前，说：“请问你们这 二、选择教育活动的时机，激发幼儿的创造之欲 里有蛋糕吗?”孩子们你看看我，我看看你，摇摇头 幼儿有旺盛的精力和强烈的好奇心与求知 说：“我们这里没有蛋糕。”这时我用焦急的神情 欲，因此，教师应根据他们的实际水平，创设问题 说：“今天是我孩子的生日，我买了蛋糕还要乘车 情景，鼓励幼儿大胆思索，并提出一些有建设性的 赶回去为他过生日呢!”“那怎么办啊?”“请你们帮 问题启发他们去思考，引导他们自己寻找答案，并 我想想办法吧!”我恳求道。这时超市里的老板俊 且答案越多越奇越好。 俊说话了：“那你等一下吧，我们马上帮你加工一 在中班语言活动“小猴卖o”的一开始，我 个!”于是他叫凡凡拿来一盒橡皮泥，俩人麻利地 就出示一张大大的画有一个“o”的纸，让幼儿 做起了蛋糕。只见他们把橡皮泥倒出来，分出一小