日本横滨国立大学工学研究生教育考察印象.pdfVIP

一 一 ■一‘ 碲 鹱散 口天津科技大学 贾士儒 陈 野 党的“十七”大报告指f}{．“创新”是我国新时代的特 维、协作精神、实践能力、综合协调能力、全球化视野等全 征 培养具有创新能力人才是实现我国奋斗目标的基本保 面素质人才的目标．设定了结构优化、门类齐全的学科体 证 研究生教育是我国教育体系中的最高层次 肩负着为 系．覆盖了基础学科及应用学科领域。在课程设置上，最显 国家现代化建设培养高素质、创造型人才的重任 经过几 著的特点是给学生提供一种学习的宽度和深度，为学生未 十年的努力．我国的高等院校和科研单位已经培养出大批 来发展留下足够的空间 日本的研究生教育分两个阶段： 高素质人才．为国家的建设与发展做出了突出的贡献。但 硕士阶段(2年)和博士阶段(3年) 横滨国立大学工学研究 也要看到研究生培养工作与2l世纪知识经济时代对人才 生教育改革前规定：硕士研究生阶段进行外语、专业基础 的要求相比还有一定差距．还存在一些不相应的地方。高 课、专业课的学习，并完成硕士论文，通过论文答辩，即可 水平、创新性和应用性很强的研究成果很少．创造型的人 毕业。这种教育方式如图1所示，被称为T型工学教育(TED： 才更是凤毛麟角 这些问题表踞．研究生培养．特别是创新 T—type Engineering Degree)。T型培养方式下，研究生隶属 能力培养还有待于进一步提高 2007年4月．笔者访问了日 于某一研究室．学习基础和专业课程．并针对某一科学问 本横滨国立大学 该大学成立于1949年．坐落于日本神奈 题进行研究．最后以硕士学位论文的程度评价学生的水 川县横滨市，是一所包含文、理、工学科的综合性大学。该 平 这样的培养模式在一定程度上确实培养了在各个领域 大学以培养学生的实践性、创新能力，动手能力见长，特别 具有专业水平的人才 以前．日本企业特别注重由企业进 是研究生的教育改革方面是日本高等教育的急先锋。笔者 行的“二次培养”．即要求学生在学校阶段系统学习基础知 通过对该大学工学研究生教育的考察．认为它的改革经验 识．学生毕业进入企业后，按照企业自己对人才的要求，再 对于我国高校工科研究生教育的改革具有借鉴作用。 由企业进行生产实际培养．学生为该企业终生服务．但随 一 、 不断完善办学理念 着时代的发展．由企业进行的“二次培养”的专业型人才已 目前．世界各国为适应信息社会、知识经济发展的需 经远远不能适应社会对创新型人才、对实用型技术人才的 要。纷纷调整教育政策．加大教育改革的力度，其目的是为 需求．因此．横滨国立大学工学研究生院对研究生的培养 了适应社会发展对人才提出的新要求。我国高等教育．尤其 方案进行了较大的改革．将TED教育方式发展为PED方式 是研究生教育一直都没有跳出技术模仿的圈子．在科技领 (Pi—type Engineering Degree)，简称II方式，如图2所示。在硕 域缺乏创新．研究生教育与欧美发达国家相比仍存在着较 士阶段学习专业基础课的同时．英语演讲课程成为必修课 大差距。日本是一个自然资源缺乏的国家，主要靠培养高级 程，其目的是培养学生的国际性、对外交流能力，特别是运 人才来提高国际竞争力。过去．日本一直依靠精湛的技术． 用外语的演讲能力 此外技术经营管理也是一门必修课 使其产品占领国际市场，但是，随着科技发展，日本原有的 程 现代社会对专业人才的要求是，既有扎实的专业基础 技术立国策略已不再适应当今科技发展的需求 相比，美国 知识．又懂得经营管理，成为具有实践应用能力的复合型 经济的持续性发展，得益于高科