探究学习基本理论评述.pdfVIP

第27卷第2期 长春师范学院学报(人文社会科学版) 2008年3月 、r01．27 No．2 Journal of Chan~hun Normal University(Htananides and Social Sciences} Mar．20o8 探究学习基本理论评述 褚丽娟 ，杨立杰 (1．长春师范学院城市与环境科学学院，吉林长春 130032；2．白城师范学院地理系，吉林白城 137000) [摘 要]探究学习是一种模拟性的科学探究活动，也是目前国内外普遍倡导的学习方式。对探究学 习的历史起源、国内外的发展现状及有关探究学习的几 理论问题进行简单的评述，可以帮助广大教 师更好地了解探究学习，应对国家新一轮课程教材改革。 [关键词]探究学习；发展；理论 [中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1008—178X(2008)02—0126—03 探究学习是类似于科学研究的一种模拟性的科学探究活动，它的开展是社会进步和历史发展的必然要 求，因而探究学习也受到世界各国的重视。特别是20世纪90年代以来，美国先后出台了两部科学教育文献 — — ((2061计划》和 《美国国家科学教育标准》，在这两部文献中都强调了探究学习的重要性。我国新一轮 国家基础教育课程改革的一个重要的目标，也是倡导学生主动参与的探究式学习。目前，国内外有关探究方 面的论述也很详实，本文仅从探究学习的历史起源、发展现状及有关探究学习的几个理论问题为切入点，对 探究学习重新进行梳理。 一 、 国内外探究学习研究现状分析 1．探究学习的提出是国际教育发展的趋势 长期以来，学校的科学教育只是让学生学习大量的科学知识、概念和原理。1909年，杜威在美国科学 进步联合会的发言中对这种做法提出质疑，他指出：科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的 是学习科学研究的过程或方法。为了达到这一目的，杜威提出了 “做中学”的口号，并在芝加哥的一些学校 进行实验。1957年，苏联第一颗人造地球卫星发射成功，美国受到极大的冲击和震动，引起了他们对教育 意义和作用的重新认识。在这一背景下，著名教育心理学家布鲁纳倡导发现学习，重构基础教育课程成为世 界各国课程改革的突出特点。1961年，美国教育家施瓦布首次提出了探究学习思想。随后，各国教育家相 继从不同的角度对探究学习进行了大量的论述。一个共同的做法是，不仅将探究作为一种学习方式，而且将 探究作为课程的内容标准。这些方法对美国后来的科学教育产生了深远的影响，并逐渐形成世界性的教育改 革浪潮。与此同时，日本、法国、澳大利亚等国也相继提出在基础教育阶段大力开展探究学习。近年来，我 国某些省市和地区开展了类似的研究和实践，并取得了一定的经验。 2．国内外有关探究学习的研究方兴未艾 有人曾说：如果非要用一个词语来描述近三十年来美国科学教育工作者努力追求的目的，那这个词一定 是 “探究”。自加涅于1963年首先在 《科学教学研究杂志》发表有关探究教学的文章以后30多年里有许多 学者在这方面作了大量研究，其中的成果体现在美国《国家科学教育标准》和“2061计划”出版的《科学 素养标准》中。在 《美国“探究教学”研究30年》中，对探究教学模式、探究教学与学生认知发展 (包括 学习成绩、批判思维和过程技能)的关系、探究教学对师生提出的要求等方面进行了深入的理论分析和实践 探索。 我国新一轮国家基础教育课程改革的一个重要的目标，就是要倡导学生主动参与的探究式学习。在 2001年3月正式出版的我国理科各科国家课程标准中，科学探究的意义以及如何通过国家标准促进探究式 学习实施的问题，得到了普遍的重视。与此同时，成立了“科学探究性学习的理论与实验研究”课题组 (国 [收稿日期]2007—10—12 [作者简介]褚丽娟(1972一)，女，内蒙古鸟兰浩特人，长春师范学院城市与环境科学学院讲师，从事地理课程与教学论研究。 · 126 · 家基础教育课程改革项目课题、广西教育科学 “十五”规划课题)。 纵观最近几年我国的基础教育改革现状，不难发现还存在着许多不尽人意的地方。特别是在教学方式的 转变方面，出现了许多认识上的偏差，如探究模式化、探究唯一性、探究只重过程不重结果等等。究其根源