幼儿家庭素质教育的问题和对策研究.pdfVIP

第27卷第2期 长春师范学院学报(人文社会科学版) 2OO8年3月 V01．27 No．2 Joumal of Changehun Normal University(Humanities and Social Sciences) Ma．r．20o8 幼儿家庭素质教育的问题和对策研究 徐 东 (西华师范大学教育科学学院， 四川南充 637002) [摘 要]素质教育必须从幼儿开始，家庭是素质教育的第一所学校。当前家庭素质教育无论在目标、 内容、方式、评价以及家长素质上都存在着严重问题，为此，我们应转变家庭教育观念，营造家庭教 育环境，改变家庭教育行为，保证家庭教育途径，形成幼儿教育合力，从而达到家庭素质教育的目 的。 [关键词]家庭教育；素质教育；家庭环境；游戏 【中图分类号]C,610 【文献标识码]A [文章编号]1008—178X(2008)02—0018—04 素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，它着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，面向全体 受教育者，全面提高受教育者的基本素质，注重开发受教育者的潜能，使其生动活泼地发展。家庭素质教育 是素质教育的一个重要组成部分，是指在家庭环境中运用正确的教育观念，采用科学的教育方法对孩子进行 素质教育。 一 、 幼儿家庭素质教育存在的主要问题 在应试教育的大环境中，虽然幼儿教育尚不是应试教育的主战线，没有升学的重重压力，但由于应试教 育影响的广泛性，幼儿教育和家庭教育往往也自觉不自觉地搭上了应试教育的战车，因此，无论是在教育思 想、教育观念，还是教育内容、教育方法上都或多或少存在着一些应试教育的痕迹，这些影响的存在妨碍着 幼儿教育目标的实现，急需去纠正和消除。 (一)家庭素质教育目标问题 家庭素质教育目标的确定，很大程度上取决于家长素质，受家长思想觉悟、文化素质、职业经历、兴趣 爱好的影响。许多家长在确立家庭素质教育目标时总是从自身考虑出发。以自己的经验和爱好作为依据，而 很少考虑孩子的实际能力和水平以及社会的需求、现实的可能性等，所以出现家庭教育目标上的问题，这主 要表现在：①家庭素质教育目标定位过高。家长普遍希望子女能获得高学历，进而找到一份好职业。不少家 长为子女设汁了一条高中——大学——社会精英的理想成才之路。这种过高目标的追求，导致孩子心理负担 过重，个性发展不健康。②家庭素质教育目标缺乏理性。家长将孩子作为自己的私有财产，一旦学校教育、 社会教育与家庭教育的目标相冲突，家长常常出于某种狭隘的目的，而另外确定自己的目标，结果使孩子无 所适从，不利于形成正确的价值观和健康的人格。③家庭素质教育目标随意性大。有相当一部分家长，在家 庭中对孩子教育没有明确的目标；有些家长认为有了孩子自然就可以成为一名合格的家长；有的家长认为父 母怎么教育我，我就怎么教育我的孩子；还有的家长是想起来就教育，想不起来就不教育。 (二)家庭素质教育内容问题 在家庭教育目标过高和缺乏理性的情况下，父母在家庭素质教育内容方面存在诸多问题，主要表现在： ①注重知识的获得和智力的开发，忽视幼儿全面和谐发展。家长们都深感知识的重要性，都希望自己的孩子 知识渊博，学贯古今中外，为此，他们热衷于知识灌输、智力开发，甚至有些家长认为高智力、高知识就等 于高成就，而忽视孩子的道德品质的发展与行为习惯的养成，忽视孩子的全面发展；②注重成人的主导作 [收稿日期]2008一O1—21 [作者简介]徐 东(19r7l一)，男，四川岳池人，西华师范大学教育科学学院副教授，从事家庭教育研究。 · l8 · 用，忽视幼儿的主体地位和主动发展。在教育实践中家长没有更多地为幼儿提供主动体验、自主探索的机 会，而是要求和期待幼儿接受现成、固定的答案，抑制了幼儿的主动性、创造性。③注重幼儿发展的统一 性，忽视幼儿发展的独特性。在教育内容和方法上出现比较严重的 “小学化”倾向，幼儿游戏的时间和空间 被严重挤占，幼儿要像小学生一样去背课文、写作业、答考卷，结果没有为幼儿真正打好诸如注意品质、思 维灵活性、主体适应性、意志力等人学的重要基础，没有做好入学的准备。④重视身体健康，忽视心理健 康。家长们热衷于给孩子提供 “丰富的营养”，以为这样