抓住学生心理特征，提高政治教学实效.pdfVIP

第22卷第3期 成都大学学报(教育科学版) Vl01．22NO．3 2008年3月 Journal of Chengdu University(Educati0nal Sciences Edition) Mar．2OO8 抓住学生心理特征，提高政治教学实效 谢琼香 (四川简阳贾家中学 四川简阳 641421) [摘 要】 中学生处于心理形成与发展的关键时期，中学生的心理状态直接影响着其学习与教师教学的效果。思想 政治课教师只有从多方面抓住中学生的心理特征，有针对性地展开教学，才可能取得良好的教育教学效果。 [关键词】 心理特征；政治；教学实效 【中图分类号】G633．2 【文献标识码】A 【文章编号】1008—9144(2008)03一(KI／2—02 长期以来，由于多种原因学生对学习思想政治课的热 不仅不能使他们接受，反而会使他们大倒胃口，甚至对政 情不高，兴趣不浓，动力不大，致使思想政治课的教学效益 治课的学习产生逆反心理。当前中学生之所以对政治课 不高。如何增强思想政治课的活力，提高思想政治课的教 不感兴趣，重要的原因之一就是怀疑政治课的真理性和真 学实效，是摆在广大政治教师面前的重要课题。对此我们 实性。因此，就思想政治课而言，“真”是它的灵魂，“假”则 认为，抓住学生心理特征，切实改进课堂教学，便是思想政 是它的大敌。为此，思想政治课教师对所面临的社会热点 治课走出困境的一个重要途径。 问题和学生的模糊认识，一不能回避，二不能搞“假、大、 一 、根据学生“重情”的心理，加强情感教学，提高学生 空”的政治说教。应该在实施教学前，认真摸清社会上的 对教师的信任度与亲近感，产生感召力 各种相关信息及学生的基本观点，加强调查研究，在多方 俗话说，人非草木，孰能无情，重视情感是人的通性。 面收集整理教学资料的基础上确立正确的观点，并做到材 当代中学生的情感世界十分丰富，情绪体验十分强烈。心 料充分、论据真实，充分显示和发挥思想政治课所讲理论 理学研究表明，教师关心爱护学生，并对学生寄予希望，学 的真理性，体现较强的说服力，真正令学生心服口服，并引 生就愿意接近教师，乐于接受教师的教导，进步就快；反 起情感上的共鸣。 之，师生关系就疏远，甚至对立，进步就慢。师爱的这种情 三、掌握学生“好新”的心理，力求思想政治课教学内 感力量，是激发学生学习热情、促进学生主动学习的动力。 容的时效性和教学手段的新颖性，增强吸引力 思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是 当代中学生思想活跃，思维敏捷，对新事物、新观点特 开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中 别感兴趣，而且易于接受。他们喜欢对重大时事问题发表 起着重要的中介作用。列宁说得好：“没有人的情感，就从 自己的看法。为了满足学生“求新”、“好新”的心理需求， 来没有也不可能有人对真理的追求。”在思想政治课教学 教师在思想政治课教学中首先要“言新”，即从教学时效角 中，情感是提高教学实效性的基本要素；若师生双方心意 度上讲，上课应尽可能有针对性地介绍近期新闻报道的 相通，便较易达到教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那 “重头戏”，不断用国内外形势变化的最新材料充实教学内 么知识交流就会受到影响。可亲才可信，才会出现“亲其 容，增强教学的时代性，解决学生思想中的热点问题。只 师，信其道”的教育效应。为此，教师只有沟通与学生之间 有这样，才能尽量缩小教学内容与现实生活的“时间差”， 的情感，具有爱人之心，与学生在情感上引起共鸣，形成爱 给学生以新奇的信息刺激，满足其求知欲，