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电子信箱：×ianda川a0×ue@1 63 corn 学生之间情感的发展和信息的交 五、分析论证，得出结论 出特征，找出知识间的内在联系 流，培养合作能力。 和规律。 这个过程要求学生把自己的 四、进行实验，收集数据 探究结果介绍给全体同学。通过集 六、评估交流，总结反思 体讨论、辩论，使不准确的地方得 通过集体讨论交流后，学生 到完善。教师在这个过程中要适时 学生经过一定时间阶段的学 按照探究方案分小组进行探究实 给予矫正，肯定长处，指出不足， 习和探究后，作为组织者、指导 验。教师在课前根据学生的学习 注意营造融洽的交流氛围，体现出 者的教师，应及时总结、评价，肯 基础、行为习惯、兴趣爱好等差异 课堂的民主精神。 定学生在学习过程中的点滴进 将班内学生分成若干组，组内分 在数据处理时，教师要根据 步，及时捕捉学生在探索过程中 工明确，使组内的学生能取长补 学生的实验结果，启发学生讨 的闪光点，学生受到激励和鼓 短，从而营造了学生自己表达、共 论，引导学生思考：数据之间有 舞，学习兴趣会越来越浓厚，更 同学习的活动氛崩，使每个学生 什么关系?测量结果说明了什么? 加自觉主动地学习，他们的思维 都得到机会均等的全而练习，又 能得出什么结论?鼓励学生提出 广阔度大大增强，学生彼此触 能体现分 【与协作。经过探究过 不同的见解，并勇于改正错误。 发，积极推想，知识面大大拓宽。 程，学生要把自己的实验过程或 在探究疑难、辨明规律的基础 教师再适时引导学生将原来的计 者记录的实验数据及观察到的实 ， 教师要引导学生及时总结归 划进行拓展、延伸，组织学生进 验现象进行总结梳理，得出自己 纳，适时恰当地精讲评价，通过 行新的探索，这就是“实践——认 的结论和解释。不同的学生或者 巩固练习来检验教学效果。同时 识——再实践——再认识”的过 团队可以就同一问题提出不同的 还要善于引导学生运用归纳对比 程，实践能力随着实践活动的深 解释或看法。他们要能够将自己 的方法，将新知识纳入到原有的 入开展逐步锻炼、成熟和完善， 的结论清楚地表达出来，大家共 知识体系中，由点到线，由线到 逐步为学生的终身学习奠定基 同探讨。 面，构建知识网络，掌握共性，突 础。 职初教师专业发展离不开阅读 文／上海市松江区教师进修学院 杨 敏 目前，松江区基础教育正处在 三个方面进行努力。 往给人这样一种感觉：虽然现在职 发展的关键期和高峰期，而进一步 初教师知道的事情越来越多，但深 提高松江教育质量的关键因素与核 一 、 加强学习，提升素 刻的思想越来越少；虽然职初教师 心问题是要提高松江教师队伍的素 质，追求“腹有诗书气自华” 脑袋里塞满了信息，可内心却往往 质。从教师专业发展的角度看，教 的人格境界 是空空荡荡的。 师一般的成长过程分为职初教师、 教书者，首先应该是个读书 各种实际观察和数据调查也 有经验教师和专家型教师。走上丁 者。教师读书，其价值主要体现在 证明，现在有很大～部分的教师在 作岗位0～5年的教师可以称之为 以下两个方面： 忙忙碌碌中淡化了阅读意识，降低 职初教师。职初教师必须走好自己 价值1 教师读书关乎“立身”。 了阅读品位。对职初教师而言，读 的专业发展之路，才能为教育整体 信息时代，信息满天飞。但是， 书精神的流失是致 质量的提升作出贡献。而要实现这 信息并不等同于思想。不可否认的