整体性思维与分析性思维在环境教育中的运用.pdfVIP

第23卷 第1期 钦 州 学 院 学 报 2008年2月 V0l_23 No．1 JOURNAL OF QINZHOU UNIVERSITY Feb．，2008 整体性思维与分析性思维 在环境教育中的运用 黄 翠 新，蒋 俊 贤 (钦州学院 政治与经济系，广西 钦州 535000) [摘 要] 整体性思维着眼于事物之间的有机关系，注重定性分析的方法；分析性思维从部分来把握整 体，注重定量分析的方法。在环境教育中，需要从人的认识规律出发，采用相应的教学内容、教学方式。即有机 结合整体性思维与分析性思维的各自特性，运用定性分析与定量分析的方法进行环境教育，使学生从感性方面 与理性方面提升环境道德意识，并促使其环境道德行为的实践。 [关键词] 思维方式；整体性思维；分析性思维；定性分析；定量分析 [中图分类号]C,642．0 [文献标识码]A [文章编号]1673—8314(2008)01—0088—04 思维是在实践的基础上产生和发展的人脑对 物都保持一种敬畏的态度。当他们睁眼看世界的 客观事物间接的概括的反映(《新华词典》，商务 时候，只是朦胧地知道自然界是其生存之所，可供 印书馆，1980年版)。在这个过程中，所运用的原 其生存之资。对自然界的种种现象比如洪水猛兽 则、步骤、方法、逻辑形式而形成的思维习惯、思维 等现象无法进行科学的解释，除了心存敬畏，还谈 定势、思维方法、思维趋向的综合就是思维方式。 不上利用自然，改造自然。而是在信仰和想像的 在环境教育中，可以从学生的认识规律出发，充分 基础上创造出许多创世神话，或以巫术、占 卜、原 利用整体性思维与分析性思维的不同特点，及其 始图腾来解释自然现象，把 自然看作是一个有机 所注重的定性分析与定量分析的方法，采取相应 的或神秘的整体，这是主导中西方古代社会的整 体性思维。 的教育内容、教学方式，开展环境教育。力求给学 在这种整体性思维的主导下，人们保持着对 生一个完整、全面而又深入系统的环境知识，从而 大自然的敬畏，这时的人和自然界还是共处于一 有效培养其环境意识，树立其保护环境的坚定信 体中，不是对立的关系，而是作为一个有机体相互 念，并指导其环境道德实践行为。 依赖、相互作用、相互影响，具有密切关联性和不 一 、 直观整体性思维：人类 可分割性。但古代的这种整体性思维也有其缺 思维方式的共同发端 点，即直观性、直觉性、模糊性，较少注重对概念的 分析，在科学研究中难以进人事物深层的内在结 整体性思维是从整体的角度出发，着眼于事 构中，这为认识事物整体的各组成部分或元素之 物之间的相互联系和相互作用，进而理解和规定 间的内在联系设置了无形的障碍，对事物只能进 对象的一种思维方法。不同民族的思维都是从对 行“质”的定性分析，即判断事物所具有的各种因 整体的认识开始的。…一方面是因为当时的生产 素、属性及其运动状态的分析。这种方法容易使 力水平低下，科学技术不发达，科学文化知识相对