小学语文研究性学习的误区及对策.pdfVIP

Y专题研究 研究性学习无疑是新课程改革的“大手笔”，然而以理性的眼光审视现状。其神秘化、功利化、专业化、被动化、放羊化的误区难 免让人扼腕叹息。自然也激励着语文教育工作者的孜孜以求和不断探索。 研究性学习是对传统 授“一受”学 习方式的一种挑战 狭义的语文研究 小学语文研究性学习注重学生独 性学习是指学生在教师的指导下 ．以 立求知 的能力与 自觉发展意识 的形 类似科学研究的方式去主动获取知 成 学生通过主动探究 ．感受到知识 识 。探求问题 ，掌握规律 ，从而解决实 及科学方法的实际价值 ．提高了学习 际问题的学习活动 本文所谈的小学 兴趣和内在动力 ：通过丰富的综合实 语文研究性学习是从广义而言的．它 践活动来检验、补充、完善知识结构， 司云。女．小学高级教师．通州市 的着眼点在于让学生在语文学习中 依据 自己的志趣和社会需要去抉择 ． 小学语文学科带头人．现为江苏省通 学会发现问题 、提出问题 、研究 问题 、 调动 了学习的积极性 ：自主地发现问 州市刘桥小学教导主任 曾获 “江苏省 解决问题 ．主要 目的在于培养积极 的 题，提出解决问题的设想 ，收集资料， 教育工作者”“江苏省 红‘杉树 ’园丁奖 银奖”“南通市 巾帼建功先进个人 ”等 研究意识 ．掌握必要的研究方法 ．形 得出结论 ．激发了学生的创造灵感 。 荣誉称号 擅长作文教学．《例谈小学 成初步的研究能力．具备独立的研究 然而 ．由于在理念认识层面的模糊和 作文趣味模式》《走 出作文教学的 “两 个误区”》等十余篇教学论文发表于省 精神 我以为．／J、学语文研究性学习不 实践操作领域的盲 目．当前小学语文 级刊物 作为一名基础教育工作者 ．她 是简单地追求某种 “达成度”．而是 引 研究性学习也在不经意间走进 了 “作 不满足于教学行为的简单重复 ．常教 常新．并在 “语文．让学生诗意地生活” 领一种学习方式 ．养成一种实践习 茧 自缚”的误区．值得我们深思。 这一理念的指导下 ．逐渐形成 了 “轻 惯 ．为终身学习奠基 。其本质意义上 1．神秘化——研究性学习作为国 松 、和谐 、愉悦”的课堂教学风格 。多次 的价值取向包括 ：唤醒学生 的学习 自 际性课程改革的新趋势 ．是通过让学 开设市公开课、作专题讲座 她秉持 “实践 中科研 ．科研 中实践 ”的理念 ．主 觉和研究意识 ．培养学生的创新精神 生亲 自经历探索的过程而获得感受 持 了 板《鹞文化研究》创《新学 习心理 和实践能力．厚实学生的科学素养和 和体验 。积累知识和方法 。提升精神 品质研 究》《交通安全件我行》等。 教育感言：语文是诗 ．语文是画． 人文底蕴 ．强化学生的团队观念和合 和素养 这种学习方法当然是一 门科 语文让我们的生活如诗如画，、” 作习惯 学．需要教师有一个逐步转变观 PrimarySchoolTeaching Rese~uch 小学教学研宄’-_·· 4 Y专题研究 念和方法的过程。但并不是高深莫测、高不可攀的。畏 维度思考 ．小学语文研究性学习要走出误区．可以从 难发愁 ．本身就缺乏探索创新精神 ．背离了研究性学 以下三个方面去努力 习的初衷。 策略之一：“以人为本”。充分尊重 研“究”的主体 2．功利化—— 研“究”不是 目的．仅是达成 目标的 传统的小学语文教学实践中。教师基本不考虑学 手段和方法 有人将小学语文研究性学习误解为 “学 生的个性特征和背景差异 ．在规定 的教学