信息技术与学科课程整合的课堂教学模式研究.pdfVIP

刍谭衽捞屯 EWCUR鼗lliUMR￡SEA娃f}{ 撼 瓣 尝 ◇岳阳职业技术学院 刘世英 、 一 ．一 、 摘【 要】信息技术的运用为提高教学质量和效益提供了良好的条件，但关键在于课堂教学中的恰当运用。 本文结合信息技术与课堂教学整合、应用的教学模式的现状提出了思考。 [关键词】信息技术 课堂教学 资源整合 教学模式 信息技术与学科课程整合是当前教育教学改革的 创设工具，并融人到各学科的教学中，使各种教学资 一 个热点问题 。面对 日新月异的数字化网络环境．开 源，各个教学要素和教学环节，经过整理 、组合，在 展信息技术与学科课程整合研究，构建整合课堂教学 整体优化的基础上产生聚集效应 。从而实现教师的教 模式。推动整合研究向深层次发展，已关系到新世纪 学方式和学生的学习方式的转变 。达到培养学生的信 创新人才的培养。关系到教育能否跟上信息时代发展 息素养、创新精神与实践能力的目标。由上述定义可 步伐、能否与世界发达 国家的教育接轨的大课题 。 知．信息技术与学科课程整合应具有 以下特征： (一)教学模式的界定 1．信息技术是一种技术手段 。既应用于教师的 对教学模式的研究主要集中于两个教育学科的领 教 ，又适应于学生的学 ；既是辅助教学工具，又是学 域，一个是教学论，另一个是教育技术学。教学论研 生学习的认知工具。 究的教学模式侧重于理论，强调教学模式是教学观 2．信息技术是无尽的资源。它既是教学内容的有 念 、教学思想 、教学方法 ；而教育技术学则是一门应 机组成部分，又发挥着教学环境的作用。整合要使信 用性学科 ，从这个角度研究教学模式 ，同样认为教学 息服务于课程 ．以更好地完成课程 目标。整合又以学 模式是教学观念 、教学思想的反映，但 同时还强调解 生个体符合时代需要的和谐发展为 目的，让学生充分 决实际问题，强调可操作性和应用性。两个领域的研 接触、使用信息技术，并以信息技术促进、改善学习 究正好为构建信息技术与学科课程整合的教学模式提 状况。 供了理论和实践依据。从教育技术学角度研究整合课 3．整合是以建构主义的学习理论为基础的全新的 堂教学模式的构建，不仅要进行理论上的探讨 ，而且 教学模式。它将引起学习方式的改变 。信息技术能改 还要研究设计过程、实践过程及评价过程 。根据教育 善传授式、接受式学习，而加强指导性、体验式、探 技术理论 ，我们认为 ：教学模式是 以一定的教学理论 究式学习。 和学习理论为指导，为达成特定的教学 目标或完成特 4．整合要 以系统论的观点为指导。并综合运用传 定的教学任务，合理利用各种学习资源，充分考虑学 统教学与信息技术媒体 ，使两者各展所长，互为补 习过程中的各种要素，创造学习环境的一种规律关 充。 系。 (三)信息技术与学科课程整合课堂教学攥式构 教学模式的设计结果是形成一个学习环境 。在这 建的背景 种学习环境中．由于各种现代教学媒体的参与以及各 美 国学者 J0hnBranfordSusanGoldman和 red 种学习理论 、教学理论的应用 ，使师生之 间、学生之 Hassellbring提出了一种透过背景观察技术 的框架 间交互作用的方式发生了根本性的改变。 (即ITC)。该框架是一个从研究背景来认识和理解技