以“七步教学法”促进有效教学.pdfVIP

以 “七步教学法促进有效教学 文／珠海市教研 中心 李松华 高中新课程课堂 “七步教学 学实效 ；等等。因而，出现 “拖 逻辑思路。 “问题探究”中的问题 法”，从学生生活出发 ，以核心问 堂” “满堂” “哄堂”或 “草草过 既可以是案例中本身潜在的与本课 题立意，以知识、能力、情感态度 堂”的教学现象还比较普遍。确定 时教学内容密切联系的问题和相关 和价值观为教学 目标，以学生的认 教学目标是课堂教学的重要环节 ， 概念，也可以是直接从案例中引出 知水平、特点和思想实际为基础， 而确定教学重难点是制定教学 目标 的教材框 目中的重点问题。两种方 以学生合作探究、独立思考、情景 的必不可少的部分 ，是教学的基本 式比较，前者比后者更能激发学生 体验、自我评价等为基本教学方 要求。 的探究动机，形成学生学习的内在 式，构建教学目标 、案例导入、问 案例导入要求从生活中引申。 驱动力 。从材料中提出问题的方 题探究、思维点拨、知识建构、资 是进行课堂教学的前奏和 “入场 式，既可以引导学生从材料中引发 源开发、三维评价等七步教学流 券”。教师通过甄选紧扣本框教学 问题，也可以由教师在分析材料中 程 ，引导学生积极主动地发现生 目标或教学内容的经典名言、典型 引出，其 目的是使学生明确本课所 活、参与生活、理解生活，在生活 题材、图表、漫画、故事、影像资 要解决的问题，引导学生综合探究 中实现自我完善，实现生活的引伸 料等，设置生活情景和悬念，激发 上述问题。探究的形式可以采取分 和知识的回归，增强政治课的生动 兴趣，承前启后，导入新课。教师 小组讨论、课堂自由发言、活动体 性、思想性、教育性和实效性。 在结合案例，联系教学内容，切人 验等多种形式，不拘一格，激发学 教学 目标是课堂教学的定位。 新课时，要 自然、贴切、生动。案 生自主搜集材料、自主思考 、自主 它包括课标规定的三维 目标、本框 例的选用，可以以一个案例或 2—3 追问的兴趣。 重难点、学情分析三个部分。本框 个案例贯穿全课的基本观点，设问 思维点拨是落实教学 目标、培 三维 目标是对课标所规定的三维 目 探究，层层剖析，步步深入，分层 养学生积极主动合作和探究问题能 标的细化；重点与难点是落实课堂 得出结论。在此，案例构成理解全 力的主要教学环节，是教师教学主 教学目标的关键。重难点的确立是 课的一条主线，能给学生留下深刻 体作用的体现。它是依据 “问题探 建立在教师对教材、生活热点和学 的印象，不会因案例过多引起学生 究”中的问题，精选与问题密切相 情的全面深刻的分析基础上的，从 无暇思考，抓不住主次。案例的选 关的生活材料，引导学生在深入剖 而有效避免教学的主次不分、面面 用要经典，能激发学生的追问、思 析材料中得出结论。教师在点化 俱到。确定新课程教学重点的依据 考和探究的欲望；案例的选用还应 时，要结合教材内容，在引导学生 主要有以下几个方面：一是从教学 求新、求近、求精 ，避免牵强附会 阅读教材相关问题的基础上 ，重在 内容的内在逻辑上确定，是教学内 和老生常谈。在设置情境中，可以 对知识本身的难点或学生理解的关 容的主体部分；二是由社会重大热 是真实的，也可以是模拟的，但真 节点、疑