用“菱形面积”定义正弦的一次教学探究.pdfVIP

I』 0 数学鼓学 2008年第 11期 用 菱“形面积’’定义正弦的一次教学探究 315000浙江省宁波教育学院 崔雪芳 2007年，张景中院士在宁波的 “数学教育高 生：(齐声回答)90度，面积是边长的平方， 级研讨班”的演讲中提到，正“弦可以定义为角度 12= 1． 为 的单位菱形的面积”．我听了之后，很受启 师：(利用几何画板动画功能，将正方形的一 发．萌发了进行一次教学实验的构想．2007年年 个角 慢慢地进行变动)好!现在我让一个角 底，我与宁波十九中学黄伟建老师一起共同设计 变动一下，面积会变吗?面积变化与什么有关 (见 了一堂 角“的正弦”的教学实验课，并于2008年3 图2)7 月27日下午在福明中学初一的一个普通班进行 生：(肯定地)会变，与角度有关! 了教学实验，初步结果显示，学生可以懂．然后， B C 我又用此教案在另外班级重上一次，效果同样很 B C 好．当然，两节课只是初步尝试，有待进一步探 究． 一 、 教学设计 A D D 本节课的教学 目标，我们认为有以下三点： 图 1 图 2 1．利用 面“积”过渡，了解正弦概念，初步理 师：对!面积变化与角 的变化有关!我们具 解正弦涵义； 体看一下，当角 为30。时这个面积为多少呢? 2．利用 折“扣”这个直观的前概念探究三角形 (略作停顿)为了解决这个问题，今天我们先引进 的面积、边角与正弦的联系； 一 个新的数学符号：sin ，叫做角OL的正弦，它表 3．探究正弦的基本性质，并能作简单的运用． 示边长为1，一个内角 为Q度的菱形ABCD的 本节课教学主要分两阶段展开，第一阶段为 面积． 认识正弦：主要解决用单位菱形面积去定义正弦， 生：(思考，一下子没有回答) 即用 面“积”这个形象的前概念去帮助理解正弦 师：大家可能不好理解，关键是什么呢?(略 概念；第二阶段为探究正弦：借用 折‘‘扣”这个直 作停顿)原因是我们暂时还不知道这个菱形面积 观的前概念，解决三角形的面积、边角与正弦的 关系及正弦的基本性质．最后通过课堂练习，巩 是多少． 师：好在我们可以让计算器帮忙，它有这个 固对正弦的理解，拓展学生知识运用的视野．为 功能．请同学们拿出计算器我们一起来计算 了使课堂更为活跃，探究性更强，我们着重在几 何图形的面积变化(用数学软件几何画板)，折扣 sin30。，请同学们先按键sin，再按3O，结果是多 与正弦的联系上作探究． 少? 1