仑我国中小学教学方法体系的建立.pdfVIP

论我国中小学教学方法体系的建立 高天明 赵闽楠 [摘要]目前我国中小学教学方法改革存在的主要问题是还没有建立起自己的多元化教学方法体 系 我国中小学的教学方法体系是沿用苏联20世纪五、六十年代的划分标准，把完成具体的教学任务 和知识来源作为划分标准，至今仍未跳出这一 “标尺”。启发式教学法建立在多学科的基础上，既有其 独有特征，又是开放的方法体系。以启发式教学法为基础建立我国教学法的新体系I必将有助于我国中 小学教学方法改革的深入发展．． [关键词]中小学教学 教学方法体系 建构 破 霄 荆 我国中小学的教学方法体系是沿用苏联20世纪五、六 是这些实验的共同点。而从世界范围来看，各种对提高国 年代的划分标准，把完成具体的教学任务和知识来源作 民素质有重大影响的教学方法理论，也无一不是在对本国 为划分标准。笔者认为，教学方法分类与两个方面相关： 基础教育的探索中生成。20年来，我围 “统计表明，中小 一 是对教学过程巾师生各自地位与作用的认识，二是对教 学教师出身的教学方法倡导者占60％以上”。 【l’教育家董 学任务的理解。本文试超越以往教学方法分类标准的单一 纯才一针见血地指出， “ 研究基础教育．就不可能建立 “标尺”，就建立教学方法体系做一些探索 自己的教育理论体系：不研究基础教育，也就不可能建立 巾国特色的教育理论体系”。 ／2]同样地，教学方法体系的 一 、 建立教学方法体系的取向：面向基础教育 研究与构建，也必须面向基础教育 ， 我同20世纪以来教学方法发展的历史，昭尔了方法体 二、建立教学方法体系的探索路径：系统化与 系建立的取向 陶行知、晏阳初毕生从事 “乡村教育”与 多样性 “平民敦育”，并提出了他们的教学方法理论思想。20世纪 后期我同卓有成效的教学方法实验，也发扬了这一优良传 课堂教学是一个复杂的开放体系，必须以系统论为指 统，牢牢把握中围同情，把实验的目光投射到农村。如我 导，充分发挥和挖掘教学方法体系中诸因素的资源优势． 罔 代著名数学教学法专家顾泠沅在青浦县潜心地进行教 合理配置教学资源，以提高课堂教学效益。这要求教学方 学方法的实验，其实验有两个特点： (1)直接在农村中小 法体系中将传统教学方法与现代媒体及技术有机结合起来， 学寻找 题。为制定实验方案，实验小组走遍全县26个乡 形成多媒体组合的教学方法；同时，将学法与教法协调起 镇的每所学校，重点选择有代表性的7所农村中小学，对50 来，相互补充，实现教与学的均衡发展；另外．还要考虑 余名教师作长达2年的跟踪听课。(2)实验对象绝大多数为 学生内在诸要素与教学环境和条件的相互适应．在发展意 农村学生，且基础很差。实验方案从农村中来，再对农村 识领域的同时，加强对学生无意识领域的开发．充分发挥 巾学生进行实验 著名教学法大师吕敬先先生所做的教学 暗示、移晴对课堂教学的积极作JLl_i 方法实验，对象则足普通儿童 (包括农民子弟)，因l『lj广泛 另外，教学方法的实验表明，不同的教学方法既有共 适用下农村小学和城市一般小学。可以说，面向基础教育 性，又因不同的世界观、不同的研究方法而具有差异性， l0 因而教学方法体系的建立还要坚持多样性。 《刺激学生学习活动的方法》一文中指出： “因为任何活动