人本主义心理学实践：启发潜能教育理论.pdfVIP

教育研究与实验 2008年第 1期 人本主义心理学实践 ：启发潜能教育理论 孟 娟 彭运石 摘【 要】 启发潜能教育是强调创造和维持一个能实现人们潜能的环境，使实现人的潜能的各种 力量最优化，并区分和改变那些会毁坏、消退人的潜能的力量。启发潜能教育是人本主义心理学思想 在实践中的具体体现。它蕴涵了人本主义心理学尊重、信任、乐观与刻意性等核心的价值与观点，通 过海星类比的方式来说明其对教育产生影响的机制。充分体现了人文科学的教育思想，为我们当前的 教育提供了许多值得借鉴之处。 关【键词】人本主义心理学 启发潜能教育 刻意性 年问世以来，几经发展，其影响不断扩大，现已引 一 、 启发潜能教育的内涵及其产生背景 起欧美等发达国家教育界人士的广泛关注，并在众 “启发潜能教育” (InvitationalEducation)是一 多学校广泛实践。 种基于人本主义心理学思想和社会文化实践的人本 启发潜能教育是人本主义心理学思想在实践中 主义教育观念，是一种旨在探索面向21世纪学校教 的具体体现。形成于 20世纪6O年代的人本主义心 育的新型教育理论 。由美 国教育家帕凯 (William 理学，是对当时 占主导地位的行为主义心理学和精 Purkey)与希格尔 (BettySiege1)创立。启发潜能教 神分析的抗议。它抗议行为主义心理学和精神分析 育是指一种研究和探索如何将学校建成令人向往的 对人所做的还原理解 ，反对行为主义心理学对人的 地方的教育理论。它强调创造和维持一个能实现人 心理作量化研究，反对把对精神病人的研究结果推 们潜能的环境，使实现人的潜能的各种力量最优化， 及到整个人类世界。人本主义心理学继承了人文主 并区分和改变那些会毁坏、消退人 的潜能的力量 。 义传统，受现象学、存在主义与解释学等西方哲学 其创立者帕凯指出，选用 “Invitationaleducation”来 的影响，认为心理学是一门研究人类经验的人文科 表示这一理论 ，是因为这两个词有其特殊涵义，英 学，不能像行为主义心理学那样为了追求心理学的 文 “invite”源 自拉丁文 “invitare”，其意指 “热忱地 科“学化”放弃对人类意识以及精神的研究，认为人 吸引、召唤，而非拒绝、回避”。从语义学的角度来 类潜藏着巨大潜能，注重研究人类积极的心理现象， 说，“InvitationalEducmion”就是通过热忱 的吸引、 如真实性、幸福、自我实现、高峰体验等。人本主 召唤或启发，在所有人类值得努力的领域 (智力上、 义心理学与当时的西方反传统文化运动一起掀起了 社会的、身体的、心理的以及精神上)得以激发并 一 场轰轰烈烈的革命，无论对当时的西方文化和心 实现人的潜能。目的是通过教育过程把学生的潜能 理学都产生了重要的影响。但是，随着人本主义心 激发出来，让他们在愉悦、被肯定、被鼓励、充满 理学的发展 ，虽然在文化方面对西方社会产生了一 积极、支持、赞赏、正面、笑脸的氛围下提升自信， 定的影响，但并没有像它所承诺的那样对主流心理 发展潜能，突破 自我。 瑚启发潜能教育 自1978 学以及教育产生实质性的影响，[2]P8 仍然是科学主 58 义取向的心理学和教育学 占据着各 自的主导地位。 刻意性扮演了重要的角色，因为它是为人们行为提 究其原因，人本主义心理学除了在心理治疗方面有一 供方向、目的和意义的