人工语法范式下内隐学习的脑机制及其教育启示.pdfVIP

心理与行为研究 2008，6(2)：150～154 Studies of Psychology and Behavior 人工语法范式下内隐学习的脑机制及其教育启示冰 潘 玲 闫国利 (天津师范大学心理与行为研究院，天津 300074) 摘 要 人工语法范式是研究内隐学习实验的重要范式。利用脑成像技术的研究发现：人工语法范式下内隐学习 发生时，额叶、枕叶、顶叶以及基底神经节与内隐学习有密切关系。该结果对当前教育教学产生一定启示，即教 师要多给学生创造知识迁移的机会；培养学生的动手实践活动；重视学习过程中内隐学习与外显学习的先后顺序 和有序结合。 关键词 人工语法，内隐学习，脑机制，教育启示。 分类号 B842．3 在心理语言学研究中，人工语法 (arti~u：ial 第二．人工语法学习所获得的知识的内隐性。 grammar)最早被用来模拟自然语言的形成。后来， Reber发现，内隐组被试完成判断任务后，要求他 Reber首次设计并使用了人工语法研究内隐学习。 们报告所学到的规则，结果其判断的正确率高于 人工语法范式从 1967年诞生至今，经过多次发展， 50％，但是却不能描述使用的规则。由此，Reber 现已成为内隐学习的主要研究范式之一。 认为．被试无法意识到所学到的内隐知识 [41。Du— lany等人 [51的研究也表明，尽管被试没有意识到 1 人工语法学习的内隐性 字符串中包含的人工语法规则．但是他们已经获得 在人工语法学习中，人工语法的内隐性是其最 了某些局部的、具体的知识，并用它们来判定字符 根本的问题，回答了 “什么是内隐学习”这个核心 串的合理性。 问题。Perruchet等人 [ 】给人工语法学习的 “内隐 2 人工语法范式下内隐学习的相关脑区 性”作了如下解释： (1)学习过程较少需要或不 需要注意资源，且不受意识控制； (2)学习所导 许多研究者试图用脑成像技术，特别是功能性 致的知识表征，即所学到的知识是无法意识到的。 核磁共振成像技术 ( )，对人工语法内隐学习 人工语法学习的内隐性主要体现在两个方面： 范式进行研究．通过对正常个体及脑损伤患者在完 第一，人工语法学习过程的内隐性。关于人工 成人工语法任务过程中所产生的不同活跃的脑区进 语法学习实验过程的内隐性，主要涉及的是内隐指 行分析，探讨人工语法内隐学习的相关脑区。 导语的作用 [2]。人工语法学习实验中的指导语，是 2．1 额叶 用来区分内隐和外显学习的重要指标。有关人工语 对遗忘症病人的研究发现，额叶 (frontal 法内隐学习指导语效应的研究发现。给予外显指导 lobe)未受损伤的病人，表现出正常的判断合乎语 语 (规则一发现指导语)的被试，不仅对字母串的 法规则与不合乎语法规则字符串的能力；然而，额 记忆更差而且学习到的内在规则更少。往往发明一 叶受损伤的遗忘症病人，缺乏这种对字符串的判断 些不符合语法字母串本质特征的规则。可见．内隐 能力，可能是由于损伤了部分额叶，表明额叶还可 学习指导语 (记忆指导语)和外显学习指导语 (规 能参与内隐知识的表达 [61。 则一发现指导语)能促使被试产生两种不同类型的 Seger等人 l 7I用传统的人工语法学习范式．让 学习过程，并达到两种不同学习效果 [3J。 被试学习符合语法规则的字母串．用fMRI技术收 收稿日期：2008一O1—12 本研究