中学物理教学中分析综合能力的培养.pdfVIP

藏 然 鳓 一 麟 嘲薰 口 潘守理 (浙江省春晖中学，浙江上虞 312353) 分析综合是一种辩证思维方法．分析综合能力是中 的因素”．瞄 学物理学科的核心能力，它必然成为高校区分考生素质 在高考提倡能力立意的背景下，近几年的 考《试大 和潜能的重要方面．分析综合能力的培养应注意以下环 纲》及 《考试说明》中，都明确提出了理解能力、推理能力、 节：培养 良好的学习与思维习惯 ；提倡独立思考不言放弃 分析综合能力、应用数学处理物理问题能力和实验能力 的精神；发挥教师的示范作用；重视通解，鼓励特解． 等五种能力要求，这些能力都是密切联系、不可分割的， 一 、 分析与综合 但对物理概念 、规律的理解和在此基础上的简单推理，是 分析，就是把研究对象在思维中分解成为它的各个 分析综合的前提 ，而数学工具的应用和物理实验能力又 组成部分或要素，然后分别加以考察与研究，研究它们相 建立在分析综合基础上，或者可以说是分析综合能力的 互联系及相互制约的关系，研究它们之间的相互作用及 发展．按照布卢姆的 教《育 目标分类学：认知领域》的划分， 在整体对象中的地位，考察它们对研究对象的状态及发 分析 、综合分别属于第四和第五类要求 ，仅次于第六类评 展变化的影响，从而揭示事物的属性和本质的方法．q【物 价．因此 ，根据笔者的理解 ，分析综合能力是中学物理学科 理中的分，就是研究对象的分离，物理过程的分拆 ，多维 的核心能力．推而广之 ，分析综合能力也是学生学习的核 矢量的分解、综合，就是在分析的基础上 ，把研究对象的 心能力，因此必然是高校区分考生素质与潜能的重要方 各个组成部分或要素在思维中重新结合为一个整体 ，从 面_因为 “分析与综合是思维过程的基本环节，每一种思维 而在整体上把握事物的本质和规律．q【物理中的合 ，就是 活动都是脑的分析综合活动”．回 整体的观念，全程的思想和整合的知识．分析和综合是一 二、分析综合能力的培养 种辩证思维方法，因为只有在分析基础上的综合才可能 在应试教育的模式下，有多少师生把题海战术看成 是有机的综合，也只存在综合指导下的分析才可能是有 是制胜的法宝．一是他们信奉熟能生巧，在大运动量训练 效的分析，既见树木，又见森林． 中提高解决问题的能力；二是他们甚至奢望于猜题与押 高中物理教材几乎每一模块中都蕴涵着分析综合的 题．但是在新的物理情境和变换的知求关系面前 ，往往面 思维方法．受力分析中的 “隔离法”和 “整体法”，运动的分 对的是 “生题”，而成为失败者，因为他们缺少的恰恰就是 解与合成，动量定理与动量守恒定律，动能定理与功能原 分析综合和灵活应用知识 、方法解决问题的能力．分析综 理，机械振动与机械波，部分电路与闭合电路，电磁感应 合能力培养应重视以下几个环节． 的微观过程与能量守恒，电场 、磁场中带电粒子的瞬时状 i．培养良好习惯从起始年级开始 态与运动轨迹 ，光线与光学成像 ，等等 ，都是分析综合方 有一位教育专家曾不无哲理地说过：“教会一套习题 法相互渗透、有机联系、广泛应用的生动例证． 不如传授一种方法 ，传授一套方法不如培养一种习惯．” 运用分析和综合的方法解决物理问题的能力，可称 可见 良好的学习习惯特别是科学的思维习惯对一个人来 为分析综合能力。因为能力与方法是密切联系的．一般地 说是何等重要．良好的习惯应该从高一 (甚至是初一)开 说，人们完成某方面任务的能力的强弱，是与人们掌握完 始培养．如：善于思考 ，善于 自我发问的习惯，因为只有理 成这一方面任务的方法的自觉程度与熟练程度密切相关 解了的东西才是自己终身受用的东西 ；不管什么物理问 的．可以认为，方法是能力的“核心”，是对能力起决