幼儿审美能力的研究.docVIP

湖南民族职业学院学前教育系 2015届毕业生毕业论文 题 目： 幼儿审美能力的研究 作 者： 侯艳佳 班 级： 1208班 学 号： 201230200820 指 导 教 师： 李根 2015 年 3 月  毕业论文作者声明 一、本人提交的毕业论文是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。 二、本人同意湖南民族职业学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南民族职业学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。 三、湖南民族职业学院在组织专家对毕业论文进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。 作者签名： 日期：二Ｏ一五年 目 录 摘 要 关 键 词 前言 幼儿审美能力的特点 ………………………………………6 幼儿审美能力存在的问题 …………………………………7 三、如何提高幼儿审美能力 ……………………………………7 （一).丰富幼儿情感，提高学习兴趣 …………………………7 （二).丰富幼儿感知，提高审美感受力 ……………………8 (三). 环境装饰的修饰 ………………………………………8 1.激发幼儿想象力，促进艺术创作热忱 ……………………9 2.提供自主空间 ……………………………………………9 四、幼儿审美能力的重要性 ……………………………………10 结 语 …………………………………………………………11 参考文献 …………………………………………………………11 致 谢 …………………………………………………………12 摘 要：艺术鉴赏力，亦称为审美能力。在人学习、生活、实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成并发展。是感性与理性，认识与创造的统一，主要在艺术创造与欣赏中形成并得到发展。幼儿是“纯天然，无杂质”的，因此幼儿审美能力的发展足以影响后期的审美感受力、判断力、想象力和创造力。幼儿审美能力的培养多于在教育活动中实践，幼儿所处环境也会影响审美能力的发展。 关键词：幼儿；审美能力；艺术鉴赏；教育活动；实践；环境 前 言 幼儿的世界是美丽的，无论在哪里他们所看见的，所感受到的都应是美丽的。感受力对人的一生是相当重要的，无论在什么条件下我们都需要去感受周围所带给我们的不同，良好的感受力决定了对事物品味的高与低。如果幼儿有了良好的审美观，就会遵循自己的审美观来构建自己、发展自己、创造美好而理想的生活。幼儿艺术教育是具有特殊性的教育，偏重于艺术活动，表现为“以艺术启真，以艺术储善，以艺术促美”。幼儿审美能力的培养多以艺术教育进行实践，在实践中伴随着艺术创造力与欣赏能力的发展，也是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。当然，教师和家长也在生活中、教育中扮演者不可或缺的角色。教师和家长的正确引导才能更好的促进幼儿审美能力的判断和创造，为幼儿提供一个“美”的环境，渲染幼儿纯洁而自然的眼睛，使其更懂美爱美。 一、幼儿审美能力的特点 艺术鉴赏力，亦称为审美能力。在人学习、生活、实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成发展，是感性与理性，认识与创造的统一，主要在艺术创造与欣赏中形成并得到发展。审美能力可谓是与生俱来，不同阶段有着不同的审美标准。万事都要从娃娃抓起，幼儿，一种“弱势群体”的存在。 由于幼儿的心理、生理及人生阅历、生活经验和文学素养发展还不全面，导致在审美能力方面有着不同于成年人的特质。审美亦是鉴赏美，“具有情感（不是快感）和想象力是审美的根本条件。”所以，一个人有没有审美能力不是凭人生阅历和文学素养等决定的，而是通过丰富的情感和想象力来传达。与成人的审美能力比，儿童有着不同于他人的特殊心理特征。并且儿童的审美能力也不容小觑。 瑞士心理学家皮亚杰认为随着幼儿心智的发展和日趋成熟，儿童的认知水平是有阶段性的。在皮亚杰的理论基础上，现在儿童时期分为三个阶段：3-6岁为学龄前期，也称幼儿期；7-11岁为学龄初期，也称童年期；12-15岁为学龄中期，也称少年期或青春期。幼儿期儿童思维带有明显的具体形象性，想象力丰富、开放。童年期的儿童对事物的感知能力有所提高