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关于依行为规范 促规范行为 今年暑假，我偶尔看到中央电视台教育频道设置了一个《小学生日常行为规范》的专栏，节目每天播出一条，先讲解规范的内容，然后访谈几位在校的小学生，接着用动画的形式辨析几个情景，最后由一位老师讲一个相关内容的故事。看了以后令我一阵惊喜，因为这不仅说明了教育部门对孩子日常行为规范养成的重视，更因为这和我平时的想法做法有惊人的相似之处。 去年，我在一个学校就同学们对《小学生日常行为规范》的认知情况及行为表现作了一些调查。同学们对《规范》内容能完整了解的寥寥无几，行为表现也不如人意。当时我设计了这样一个情景：傍晚，做过值日后，[本文转载自那一世范文网-找文章，到那一世范文网]在校门口一个垃圾筒附近丢了一个不大的纸团，因为刚做过值日，所以特别显眼。放学后，一批又一批的同学经过这里，却没有一个同学俯身去捡。后来，我随机问了几个同学为什么不捡。其中二个同学认为这不是他们班的公共场所，四个同学认为纸团不是他们扔的。像这样似是却非的道德观念在同学们看来是理直气壮的。《规范》每一条都是从日常生活中提炼、归纳出来的，切实可行，而且九一年就颁发了，为什么至今还是这种现状呢？我深感遗憾。于是决定充分利用《小学生日常行为规范》，在自己班里展开养成教育，促进同学们规范行为的形成： 第一挖掘身边素材，坚持经常化 1、寓《规范》教育于小事之中。生活总是平凡而现实的，轰轰烈烈的大事，人生能有几何？芝麻大的小事伴随着每个人，所以我经常抓住这些小事进行教育。多年来，小学德育效果不佳，主要原因是教育内容和形式假、大、空。课堂上对学生进行大道理的说教，说得井井有条；课后学生还是表现出违纪、不文明等现象。为此，我觉得对小学生进行行为养成教育，与其空口说大话，还不如从小事着眼更为有效。如：一天中午，我照常回到教室巡视，猛地发现开了口子的满满一袋饼干躺在垃圾畚斗里，这是怎么回事？它像一个重锤敲打着我的心，我毫不迟疑地拎起这袋饼干，没有问它的归属，而是问同学们饼干是怎么来的，有的说是吃剩的，有的说是从商店买来的。我说：都不对，应该是用汗水换来的!同学们一下子领会了我的意思，不约而同地念起了《锄禾》。我又问：同学们，这种做法违反了《规范》中哪一条，《规范》是怎么要求我们的？然后读一遍《规范》第八条。我把饼干挂在墙上，布置每人写一篇周记，对墙上的饼干发表自己的意见，然后互相交流。从那以后，再也没有发现把食品当垃圾随意丢弃的现象。 2、寓《规范》教育于各项活动中。开展活动是形成一个健全班集体的关键，所以一个正常的班集体必然会经常搞活动。如果班主任能利用好开展各项活动的机会，寓%26lt;%26lt;规范%26gt;%26gt;教育于活动之中，根据各项活动的特点，通过活动的发动和组织，开展和总结，以及各种规则的约束，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，提高道德素质，陶冶学生物情操。如三八节到来之际，我对同学们说：同学们，《小学生日常行为规范》中第4条的内容是什么？三八节即将到来，这是我们表示孝心的大好时机，让我们一起来商量一下，怎样使这个节日更有意义。经过讨论，整个活动我们准备这样展开：说一句祝贺的话，帮妈妈做一件事，观察妈妈一天的生活。同学们不仅从中体验到了妈妈的辛苦，还体验到了受赞扬后的快乐，得到情感上的满足，促使同学们能持之以恒地孝敬父母。 二、拓宽《 规范》内容，使之可操作化。 1、横向拓宽，即把其中一些内容具体化。《规范》必竟是规则性的，比较笼统，同学们虽然知道其中的道理，但有时会不知从何着手。所以，我和同学们一起，联系学校、班级和同学们的实际，对某几点规则加以拓展，使之更具体，更具有操作性，然后编成小册子，人手一册。如升国旗行注目礼具体展开为：在升旗仪式上，在校内、校外升降国旗时我肃立，举起右手，五指并拢，高举过头，注视着国旗，默默地表示：亲爱的祖国，我一定好好学习，天天向上。尊老爱幼具体展开为：我们应该主动关心照顾老人，见到老人要问好，要听从老人的教导；不惹他们生气，在生活上要关心老人，外出时，主动搀扶，生病时，悉心照顾；对邻里的老人可帮他们取牛奶、取信件、倒垃圾、买东西等。友好同学具体展开为：大家要互相关心，互相帮助，互相爱护；同学们见面要主动招呼，生活中要互相谦让，不打人、骂人；同学有进步要衷心祝福，不妒忌；同学有缺点要诚恳批评，不包庇；同学有困难，要热情帮助，不自私；同学遇到不幸要同情安慰，不旁观。 2、纵向拓宽，即增加《规范》内容。《规范》本来20条，已经包括了许多方面的内容。但随着时代的发展，必然会有新事物新情况出现，《规范》也应与时俱进，不断增删，所以，现在的《规范》应是广义的。比如，我们班通过一次班会，增加了两条：21、课余时间不上网吧，不上溜冰场，不拉帮结派；22、对同学及成人的所作所为要明辨是非，不盲目跟从。这样使本来静止的