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数学 示例1：数列在分期付款中的应用 海河中学　　魏芙蓉 教学目的 １．知识目标：巩固数列的基础知识；会用数列知识解决实际问题。 ２．能力目标：培养学生搜集资料、分析资料的良好习惯；提出问题、解决问题并得出科学结论的研究能力、人际交往及协作能力，渗透研究性学习的思路。 ３．情感目标：体验探索和创造的过程，获得成功的快乐；激发对数学的兴趣和树立自信心；培养科学探索的精神。 　重点难点分析 　重点是弄清分期付款中的有关规定，特别是贷款会随着时间推移而增值；难点是建立数学模型，理解分期付款到期偿还贷款的意义。 　课前准备 师生搜集关于分期付款的相关材料，了解有关规定。 教学设计 一引入 新闻“负翁”增多----当前年轻一代消费观念发生巨大变化，一般的“工薪阶层”正兴起买车潮、买房潮，他们敢于用明天的钱享受今天的生活，过起名副其实的“负翁”生活，各商业银行、商家的分期付款业务大副增长。专家指出，这将有利于促进消费，拉动内需。 二例题 某银行设立了教育助学贷款，其中规定一年期以上贷款均等额还本付息，如果贷款10000元，两年还清，月利率0.4575%，那么每月应还多少钱呢？ 解：（学生发表看法，教师适当点拨，共同完成） 设每月应还ｘ元 一方面， 向银行贷的10000元，两年后相当于10000×1 另一方面， 第一个月还的ｘ元，两年后相当于1; 第二个月还的ｘ元，两年后相当于1; 第三个月还的ｘ元，两年后相当于1; ……………………… 第十二个月即最后一个月还的ｘ元,两年后相当于ｘ 所以 10000×1=1+1+…+1.004575ｘ+ｘ 10000×1ｘ() 解得: ｘ约等于440.9元 三练习：国家鼓励职工购买住房，在一次性交付一定金额后，不足部分可向银行贷款。按政策性贷款年息为9.6%，可以分期付款，某职工根据自己的实际情况，每年最多可偿还１万元，计划５年还清（银行贷款按复利计算），问该职工最多能贷多少万元？ 解：设最多能贷ｘ万元 1+1.096+1.0962+1.0963+1.0964= 1.0965ｘ 用计算器计算结果得: ｘ约等于3.83万元 四小结：分期付款中，贷款与每期付款在贷款全部付清之前，会随着时间的推移而不断的增值。 五作业： １．小王在工商银行开设三年期零存整取账户，坚持每月在工资发放当天存入银行现金1000元，从未间断。今年12月底到期，到期后小王想把钱用于装修房子，问小王取出时应有多少钱？（三年期零存整取年利率为2.16%） ２．思考题：计算例1中若分６次或12次等额还款，每期应还多少钱呢？比较一下那种还款方式更合算？ 示例2：用向量证明平面几何中的定理 奉贤中学 金 纲 ?背景? 在向量整章知识学习完以后，学生对于向量能解决平面几何与立体几何中的计算问题已有了一定的了解，而且学生对于用向量来证明几何中的垂直和平行问题很感兴趣，有一部分同学对于几何中的证明在独立地或互相讨论地进行探索。为了帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求的积极的学习方式，所以在向量的复习课上让学生通过自主探索和小组合作的研究性学习方式，来用向量的知识解决平面几何中的定理证明。同时为了教学的方便，对原有的课堂模式进行重新安排，全班分为八组，自由结合，每组学生围坐在一起，而且借助实物投影仪进行全班展示。以提高效率。 ?案例? 一上课就让学生看高二数学第一学期教材第63页例题4在三角形ABC中，已知D , E分别是边AB与AC上的中点，求证：DEBC，且和习题册第29页第4题直，向学生说明不但能运用向量的知识解决立体几何中的证明和计算等问题，而且还能运用向量的知识解决平面几何中一些定理的证明。然后让每位学生独立地选择一个自己比较熟悉或感兴趣的平面几何中的定理，然后运用向量的知识进行证明。过了一会儿，周同学问：是用向量的运算还是用向量的坐标运算来证明？周围一片笑声。孙同学说：只要能证明，管它用什么？朱同学说：那应该还有哪种方法更简单吧。周同学恍然大悟：我明白了，只要选择运算简单的就可以了。展示结束以后每组评选出本组的最佳成果，要求视野独特，证明过程正确而简洁，实物投影仪上，然后一个一个展示，展示以后其他各组同学可以提问或发表自己的想法。 第一个同学( a , 0 ) , D( b , c )，则= { b , c } , = { a , 0 }，∵，∴= m={ mb , mc }，( a+mb , mc ) ∵，∴= n={ na , 0 }，( b+na , c )， ∴m = 1 , n = 1，∴=,=，即BC