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“校中企，企中校”的代理记账实践教学模式研究 　　摘要：本文对高职会计专业实践教学进行了详细的探索和研究，重构了一个完整的“校中企，企中校”的代理记账实践教学模式。它是指在学校设公司，在企业设课堂，学校与会计师事务所或代理记账公司合作建立准公司或代理记账点，服务当地中小企业的财务核算，作为学生校内、外实训的新路径，以促进学生职业能力的全面发展，实现学校与企业零距离、理论教学与实践零间隙、毕业生上岗零过渡。 　　关键词：会计专业；校中企；企中校；代理记账 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0178-02 　　近年来，国家大力加快发展现代职业教育，根据国务院2014年6月发布的《决定》（国发〔2014〕19号）中提出的总体要求：以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，培养高素质技术技能人才的目标。实践教学在提高学生职业技能、会计岗位的专业胜任能力和就业竞争能力方面起着重要作用，实践教学主要包括走岗认知实习、轮岗单项实训、贴岗综合实训和顶岗实习等环节，每一个环节有都有具体的目标、内容和要求。但是目前高职会计专业的实践教学效果并不理想，已经成为制约会计专业发展、会计学生就业的瓶颈。因此，探索实践教学的新方式、新路径势在必行。 　　一、会计专业仿真实践教学的现状 　　1.走岗认知实习和贴岗单项实训缺乏仿真性和针对性。实训中涉及的岗位不健全、业务类别单一、情境不真实且形式单一，不能反映现实工作中企业会计核算时遇到的各种繁杂的经济问题，学生只能完成相同企业的全套账务处理。 　　2.轮岗综合实训缺乏有效性和整体性。综合实训是为顶岗实习做准备，学生作为学习主体进入实训室，以制单会计、记账会计等身份从事会计实训工作，只能实现角色单仿真，而要营造会计工作的社会情境则比较困难，如难以模仿与客户、供应商等业务往来环境，难以模仿与财政、税务、工商、银行等利益集团发生各种关系所形成的社会环境，学生的会计工作能力无法得到全面训练。 　　3.企业顶岗实习流于形式。学生顶岗实习困难重重，主要表现在三个方面：一是实习岗位与专业不对口；二是企业担心学生实习打扰他们正常工作秩序，影响企业正常的经营管理与经济效益，大部分企业几乎不接受会计专业的实习生；三是会计信息是企业的商业秘密，学生到企业顶岗实习，因会计职业的特殊性，学生只能旁观或做辅助性工作。 　　4.实践教学体系缺乏有机联系。实践教学是个系统工程，各实践教学环节没有形成相互交替和融合。由于实训室、专业实训指导教师有限，校内实训在强调实训时间与课程进度衔接的情况下，实训任务安排与落实困难，造成实训安排在时间上相对集中，实践教学匆匆走过场，考核也名存实亡。 　　二、会计专业“校中企，企中校”的代理记账实践教学模式构建 　　依托校内会计真账实训基地和校外会计事务所实训基地，按照“走岗认知实习”、“贴岗单项实训”、“轮岗综合实训”以及“企业顶岗实习”四个阶段逐层递进的对会计专业的学生进行培养，形成高职会计专业“校中企，企中校”的代理记账实践教学模式，依次锻炼学生的基本技能、实践技能和综合技能。 　　1.建立校内会计真账实训基地。会计知识掌握需要一个循序渐进、由浅入深的学习过程，为加强学生对会计专业理论的理解与认知，完成从理论到实践的过渡，根据会计岗位的任职要求，参照会计从业资格标准，通过与会计师事务所、代理记账公司共同建立校内会计真账实训基地，作为企业代理记账点。真账实训基地模拟成企业财务部办公地点，配备安装企业的国税、地税报税系统，用友T3、U8软件，代理记账企业把所代理的工业、商业、运输业等各类中小微企业的账务搬到校企共建的真账实训基地，营造真实的办公环境与真实的实训资料。一方面聘请校外会计师事务所、代理记账公司的会计人员担任外聘教师，参与教学过程，共同修订人才培养方案、编写实训指导书等教育资源，共同指导学生进行轮岗综合实训。另一方面专任教师为企业会计人员后续教育进行培训，提高企业会计的素质，使学校和企业达到双赢效果。 　　（1）贴岗单项实训。组织大二学生到会计真账实训基地完成人才培养方案中纳税实务、成本核算、出纳等专业课程1周的贴岗单项实训。专任教师应用税务软件指导学生完成国税、地税的纳税填报和申请等税务会计工作并指导学生登记现金日记帐、保管空白发票和支票印章以及点钞等出纳工作，让学生扎实的掌握每门专业课程的实训内容和技术。 　　（2）轮岗综合实训。分组分批组织大三学生参与企业代理记账点的记账业务，并对所有会计专业学生进行轮岗综合实训，专任教师和企业会计人员指导学生从手工账务处理、会计电算化账务处理、Excel在财务中的应用账务处理3个方面进行记账操作。对企业真实账务进行处理，不仅可以检验学生所学的理论知识，而且可以帮助他们对会计工作的整