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爱上作业，华美蜕变 　　摘 要：科学作业是初中科学教学的重要环节之一，是落实和巩固教学目标的重要手段之一，更是教学效果反馈的重要渠道。本文从作业的设计、布置、批改等几个方面就如何提高初中科学作业的有效性进行了思考和探究，致力于让学生主动爱上做科学作业，从而实现自身学习成绩的提高。 　　关键词：科学作业；有效性；分层作业；作业批改 　　一、问题提出 　　杭州长河中学是杭州市滨江区的一所老牌公办初中，生源三分之二是本地居民子女，三分之一是外来务工子女，学生家庭状况不一，家长的年龄层次、受教育程度、经济收入参差不齐，我们的学生和“优质生源”这四个字完全搭不上边，甚至连“一般”有时都算不上。面对这样的现状，如何提高学生的科学成绩就成了我所要思考的问题。 　　科学的课程目标和应试目标并不矛盾，科学学得好，考试就不应该差；反之，考试考得差的，说明科学并没有学好。要学生考试考得好，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，还需要课外的进一步落实，而作业正是落实和巩固的主要手段之一。所以，我决定从学生每天的作业入手，通过提高科学作业的有效性来提高学生的科学成绩。 　　二、实践探究 　　所谓的有效作业，就是有效果和有效率的作业。所谓有效果，是指达成了预期的目标，而有效率是指以最少的投入获得最高的产出。为了使科学作业更有效，在过去的两年内我从以下几个方面做了探究： 　　1.作业的设计――现成与自编相结合，双向减负 　　所谓的“现成”，指的是与新课本配套的《作业本》。“选编”指的是选择一到两套教辅资料，从中选取习题，剪接、粘贴，然后印发给学生。选题中大致遵循以下几条原则：①难度适中，避免过难过繁的题目；②目标明确，有针对性；③教师提前试做；④反馈与调整，即根据学生作业情况的反馈，及时调整习题的编制。 　　2.作业的布置――因材施教、分层作业 　　根据维果斯基的“最近发展区理论”：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有一定难度的内容，这样才能充分调动起学生的积极性，发挥其潜能。故教师在布置作业时必须考虑到不同学生的个体差异，因材施教，分层作业。 　　传统意义上的分层作业通常是把班里的学生分成A、B、C三等，不同的学生发不同的作业，这样做就会产生一些不良的后果。首先，给学生布置三份不同的作业，就意味着教师自己要做三份不同的作业，批改三份不同的作业，两个班分6批讲评作业，无论从精力、体力还是时间上，这都是一个不可能坚持到底的事情。其次，今天的C等学生明天是否仍然是C等？今天的A等学生明天是否依旧是A等？学生是在不断发展的。那么，该如何进行分层呢？其实，完全不用三份不同的作业，因为我们的科学题目本来自己就是分层的。 　　例如，（2011杭州）在同一地方，夏天大树树荫下的气温要比阳光直晒下的气温明显低，其主要原因是什么呢？几位同学有不同意见：小王认为主要是树叶不断散发出大量的水分，有降温的作用；小李认为主要是树叶挡住了太阳光的辐射，所以树荫下的气温降低了。 　　请回答下列问题： 　　（1）小王认为主要是“树叶不断散发出大量的水分，有降温的作用”的科学原理是___________。 　　（2）小方认为造成树荫下的气温要比阳光直晒下的气温低，除了小王和小李说的原因外，从能量转化的角度看，还有一个较重要原因，你认为这个原因是__________。 　　（3）小李针对自己的猜想，设计以下实验来加以验证： 　　①在同一地点选择间隔适当距离，阳光照射、周边环境一样，树种、大小、长势、树形都相同的两棵树，分别编号为A、B。 　　②在B树全部树叶的正反两面喷上一层极薄无色无害不溶于水的透明膜，阻止树叶水分蒸发。（透明膜经过一段时间后，会自动分解） 　　③在无风晴天的中午实验地点进行测量，同时测定离地1.5米高处的三个点的气温。这三个点的气温分别是：_____下的气温（T1）、_______下的气温（T2）、_______下的气温（T3）。测温时，其中两支温度计放置地点除离地高度相同外，还应离________的距离相同。 　　④若不考虑小方说的造成树荫下气温低的原因，要证明小李的猜想是正确的，测量得到的数据（T1、T2、T3）之间的温差?P系式应是_____________。 　　就拿这个题目来说，我两个班的学生第一次做的时候至少都能答出前两空，“蒸发吸热”和“植物光合作用，把太阳能转化为化学能”每个学生都会；有一半学生能写对前面4个～5个空，那最后两个空就看最优秀的那几个学生了。所以，完全没有必要准备多份不同层次的作业，作业一份就可以了，教师要做的是针对不同层次的学生采用不同的评价标准，给出相应的评价，这样就能达到分层作业的目的。 　　3.作业的批改 　　布置作业的目的，是从学生解答的正确与否来了解学生对所学知识的掌握和落实情