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“游戏化”课程中多媒体资源的合理利用 　　摘 要：本文论述了在“游戏化”课程的实践中，如何将多媒体资源有效、恰当的融合在课程各个环节中，辅助教师更好地开展活动，从集体教学、区域游戏、游戏观察评价三个方面来进行了论证，分享多媒体辅助游戏化策略的实践体会。 　　关键词：游戏化课程 多媒体资源 合理利用 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0257-01 　　当今社会，信息技术已在飞速的发展的，现代化教育技术不断提高，它标志着当代教育的发展趋势和人类文明的进步，越来越被人们所重视，而幼儿园的教育教学活动也随之进入了一个多媒体、数字化的时代，各类新型的多媒体教育技术被开发使用于幼儿园的教学活动中。《指南》中提出应遵循幼儿的特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。将多媒体巧妙地运用于课程游戏活动中，为幼儿创造一个积极主动的学习、游戏环境，用其独有特性丰富幼儿的情感体验、提供人机操作的智能平台、激发幼儿主动学习的欲望，使得“游戏化”课程的形式能够更加灵活，多样。 　　1 巧妙运用多媒体课件，趣味化集体教学 　　1.1 与教学内容的互助融合 　　幼儿园集体教学中应该注重幼儿的启蒙性、探究性，应在一个宽松、自主的环境下去引导幼儿认知事物，从而体验活动的趣味性。“游戏”是幼儿的天性，利用多媒体资源将“游戏”融入到教学活动中并不难。如综合活动《小动物找家》中，教师根据白板的容器功能，请幼儿试着根据动物的生活习性进行分类游戏。幼儿与多媒体互动，通过自身的实践操作体验，积极参与到分类活动中去，充分调动幼儿的积极性。孩子们在老师和多媒体教学的双重引领下获得知识和技能，并在游戏的互动与愉悦中获得了最好的学习。 　　1.2 操作活动中的游戏化互动 　　在制作课件时，教师应根据活动的内容和重点，设计相应的情境，利用可爱的卡通图片和声音来吸引幼儿的注意力，也可以把与课程相关的各类小游戏融合到课件中，满足孩子们好玩好动的特点，让幼儿自己来进行操作，在学习巩固知识点的同时体验游戏活动的乐趣，也使孩子们始终保持在一个积极主动的状态，激发他们学习探索的欲望。如在数学活动《能干的小螳螂》中，笔者创设了螳螂太太生日小螳螂要送给妈妈一幢新房子的情境，请幼儿来想一想小螳螂会用到哪些图形，会怎么拼？通过提问激发幼儿的思维，并请个别幼儿到白板上来尝试用图形拼搭房子实现自己的想法，使幼儿有一个直接的经验体会。孩子们在白板上任意拖拉摆放图形，拼搭出各种各样的新房子。在多媒体的世界中，孩子们自由徜徉，展现自己的奇思妙想。在与白板的互动中，幼儿间相互学习、相互启发，大大提高了学习效率。 　　2 恰当投入多媒体设备，自主化区域游戏 　　心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是孩子们的本能与天性，寓教于乐，能够使孩子们在轻松愉快的气氛中充分发挥主观能动性，获得知识、技能、情感等方面的发展与提升。 　　在游戏中孩子们经常会遇到一些困惑，并充满好奇喜欢探索，可塑性很强，这时若加以正确的引导就会使他们的创新精神、游戏兴趣得到培养和激发，而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神和探求欲望有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，在游戏中有利于发挥幼儿的创造力和想象力。如在科学区《有趣的陀螺中》中，我们投入了若干IPAD和操作材料，并将操作的步骤和过程以图片和动画的形式编存在IPAD应用中，幼儿可以根据自己的需要观察图解和动画，在游戏中主动探索、操作和学习，避免了以往在科学区活动中教师一手抓的主导模式，提高了幼儿在游戏中的自主意识，并提升了孩子们独立思考和动手操作的能力。 　　不仅如此，各种多媒体设备在区域活动中的运用也是灵活多样的。在表演区中，利用多媒体音响设备幼儿能自由选择他们喜欢的歌舞进行表演，展现自我；建构区中孩子们可以在IPAD中挑选简易难度不同的结构图模拟搭建，挑战自己；美工区中教师可以将孩子们的作品用照相机拍摄下来，并在游戏结束后在集体面前展示和欣赏…… 　　3 利用多媒体跟踪记录，活化游戏观察与评价 　　《指南》中指出：在游戏中教师的任务主要是通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。那么如何在游戏中进行有效的观察、指导与评价，便是我们一直在共同研究和探讨的话题。多媒体技术具有纵横时空、海纳信息的特点，将其运用其中便会带给老师事半功倍的效果。在游戏中，教师可以采用摄像的方式对个别幼儿的游戏行为进行录影跟踪，及时记录下幼儿每次游