“有声有色”其乐无穷.docVIP

“有声有色”其乐无穷 　　摘 要：这是一个追求美的社会，连你给学生作业本时你都会察觉，如果是一个新本子让他们写字，他会小心翼翼且写得很漂亮，如果是一个连封面都没有只剩寥寥无几的页数让他写，写出来的效果一定不如前者。正如学前教育和小学语文学科本身也是美的，课文中《丑小鸭》是一篇多么富有灵性的童话故事，《一株紫丁香》是一篇多么优雅的的诗歌，《荷花》是一篇多么清淡的散文……知识之美、情感之美、艺术之美可以熏陶着学生的情操、发展着学生的个性，这么美的课文，我们有责任、有义务让学生得到最大的由内而外的美的享受，如果只凭单调的讲授，可能无法达到最大的效果，但多媒体教学却能让幼儿产生直观视觉上的认可。 　　关键词：幼儿园教育；多媒体教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-061-01 　　作为幼儿教师，我们常常利用生动形象的语言和幼儿感兴趣的操作方式吸引幼儿入区活动。由于入区原则是自主、自愿，因此常会出现这个区域比较拥挤，那个区域比较冷清的现象。此时，教师的“导”便起了作用。我们多利用多媒体语言暗示法，图表调控法，教师参与法等，来“引导”和“调控”。使幼儿都能很愉快地入区自主自愿的主动学习，由于他们是自愿地活动，因此深深吸引着他们，使他们全身心的投入。“主导和主体”得到了充分的发挥。 　　多媒体辅助幼儿教学，用它有声有色的魅力感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它引领着学生在知识殿堂里快乐的穿行。 　　一、变文为图，美化视觉。 　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。 　　低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性。小学阶段这么多课程中，你会发现，美术课永远是他们的最爱，上美术课的老师永远是他们最喜欢的老师。这都源于他们对于“图”的热衷。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、唤起强烈的探索欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。这样的学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。 　　如说课《小鸟》，在导入说课稿时，利用课件展示：小鸟飞行的情景，让学生观察它有什么特征？学生很认真地观察。很快就能说出翠鸟的外貌、飞行等特征。然后我向学生提出了一个问题：小鸟各部分的羽毛到底是什么样子的？它是一只怎样的小鸟，此时学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，在此基础上导入新课，可谓事半功倍。 　　二、变抽象为直观，理解词语。 　　词语的理解是理解课文的基础，受条件的限制性，传统的词语教学，教师讲学生听，或是举个事例造个句子说明。结果老师讲得口干舌燥，学生对词语的理解仍是一知半解，不能灵活运用。多媒体教学提供的资源，让幼儿自由、自主、弹性、主动地投入快乐的学习。教授的工作是协助幼儿沿着其兴趣的广大路径去发展，而且发展的焦点是整体的；教师应在幼儿兴趣基础上建立游戏活动，捕捉幼儿活动中出现的新兴趣，导向新的游戏活动。游戏过程中，教师应扮演“催化剂”或共同学习的角色，而不是引导学习或塑造幼儿行为，应成为儿童发展的观察者、促进者、支持者、引导者。 　　有时学生对一些没有见过的东西，也不了解，课件展示，课文内容一下就掌握了。这样利用电教媒体既有助于学生理解课文内容，又形象地理解了字、词的意思。 　　三、变难为易，理解课文。 　　在幼儿的教学中，我们一直相信寓教于乐，即使如此，学生仍然感触不深，而且易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 　　如《太空生活趣事多》中讲东西在太空没有重力，在里头睡觉、喝茶、走路、洗澡等多种不便，学生体会不到，利用多媒体演示时，学生一个个看得津津有味，不时发出一阵阵笑声。通过动画演示使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 　　四、变讲为看，自主探究。 　　一个老师再会授课，可他的知识面也是有限的，所讲的内容不一定面面俱到，再会讲，把抽象的东西讲透也还不如学生自己所看到的来得深刻。利用多媒体技术可以使幼儿大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在幼儿教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提